北师大版四年级上册第三单元《卫星运行时间》说课稿.pdf

北师大版四年级上册第三单元《卫星运行时间》说课稿

一、说联系

已学：掌握两、三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算。

本课：教材利用三个活动让学生经历估算、探索算法、优化算法、总结算法

的过程，激活学生的乘法运算经验，渗透模型思想。

后续：学习运算律、小数乘法和分数乘法等的重要基础。

二、说学情

在研读教材的基础上，我通过课前小测和访谈全面了解学生的学情。

共性学情：学生已经学了三位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法，具

有一定推理能力。

个性学情：我班学生能熟练掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的计算，

有小组合作的经验，但学生比较、分析、归纳的能力较弱，对算理一知半解。

逻辑起点：学生在第一学段已经掌握两、三位数乘一位数和两位数乘两位数

的计算方法，如横式口算、表格法、竖式计算等。

真实起点：学生熟练掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的竖式计算方法，

归纳、总结能力较弱，没有形成知识体系。

三、说目标

基于对教材和学情的分析，本节课教学目标定位如下：

1、选择合适方法进行估算，培养学生的估算意识，理解估算的意义；

2、探索三位数乘两位数的计算方法，体会算法多样化，理解算理，优化算法；

3、掌握乘法竖式计算的一般方法，加深对乘法竖式计算过程的理解。

四、说重难点

重点：掌握三位数乘两位数的计算方法

难点：理解三位数乘两位数的算理

五、说教材处理

教学方法：情境教学法、自主探究、小组合作和引导发现法等。

为了让学生更好地建构知识体系，我将教材做了以下处理：

延伸：本课是小学阶段整数乘法竖式计算的最后一个内容，有必要引导学生

梳理乘法竖式计算的一般方法，聚焦方法的迁移，形成知识体系。

六、说教学过程

我预设了以下几个教学环节：

（一）创设情境，激发兴趣

以一段短视频激发学习兴趣：“同学们，今年10月中国成功发射神舟十三号

载人航天飞船，我们一起看看发射时的震撼场面。”

引出课题：“早在1970年我国就成功发射第一颗人造地球卫星，今天我们一

起学习与卫星运行时间有关的问题。”（板书课题：卫星运行时间）

【设计意图】通过短视频的介入，拉近学生与本节课的距离，激发学生的学

习兴趣，同时渗透爱国主义的教育，体现“立德树人”的教育观。

（二）主动探究，理解算理

1、估一估

出示问题：“人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？”学生列式后追问“为

什么用乘法？”引导学生说出算式的意义，明确学习内容。在准确计算之前提出

估算的要求，学生先独立思考，完成学习单后小组交流。我会挑选具有代表性的

作品进行展示，让学生说一说是怎么估算的。学生可能会有以下方法：

（1）114≈110,21≈20，110×20=2200

（2）114≈120,21≈20，120×20=2400

（3）114≈100,21≈20，100×20=2000

（4）114≈120,21≈30，120×30=3600

只要估算方法合理，我都给予及时的肯定，并追问每一个估算结果与实际结

果的大小关系。

【设计意图】通过鼓励学生在具体情境中进行估算，培养数感，预见计算结

果的大致范围。

2、算一算

通过谈话：“卫星运行对数据的要求可是十分准确的，仅仅是估算还不够，

还要算出实际得数”把学生带入本节课的核心环节，我会提出以下的活动要求：

1、独立思考，把你的计算过程记录在学习单上。

2、完成后与小组同学交流你的算法，修正计算方法。

我鼓励生生互动，为理解算理架设平台。如果没有出现表格法，我将直接呈

现，启发学生读懂表格。

辨：由估算结果可以判断第④种方法是错误的，体现估算的价值。对于第③种方

法，我赞赏学生将三位数乘两位数转化为三位数乘一位数，并追问：“如果把21

换成19，还能这样算吗？”体会这种计算方法的局限性。

联：“比较计算过程，哪些计算方法的思路是一致的？”并组织学生再次进行小

组讨论，在此基础上强化算理，优化算法。

优：组织学生对这些算法进行对比，体会竖式计算的优越性，优化算法。

最后，对比实际得数2394和估算结果，再一次体会估算的价值。

【设计意图】学生在独立思考的基础上进行交流，既可以提高数学思维能力

和表达能力，又可以在合作学习中产