实施小学科学教学策略生活化的四个途径.pdfVIP

科学探究

面对学生在校的时间短，学校空间得更加专注，提高了注意力，也是学生收“碰撞”，在“头脑风暴”中针对问题进行

有限以及教材滞后等问题，许多学习的集资料信息的重要手段。各种假设与思考，并在交流中发表自己

内容、实验的设施无法与时俱进，严重的（一）生活中的观察记录的看法，使讨论交流更高效。

束缚了学生的发展。学生回到家以后又生活中的观察记录，目的是为了调（二）展示类交流活动

因为缺少相应的科学主题探究活动，导查学生及相关人员在日常生活中的一些学生的作品汇集着思维与制作成果

致不少学生沉迷于电视、网络游戏严重现象，通过现象和数据等分析其产生的的最终展示，课外时间集中一定范围对

危害到学生的身心健康。教学资源生活原因、后果，试图寻求相应的对策等活学生作品的展示可以弥补课堂内时间短

化已经成为学生科学课学习的重要渠动。如学生在参与“记录生活中的垃圾”的缺陷。通过作品展示这一渠道不仅可

道，是学生获得知识并应用于实践解决这项调查实践活动中，学生需要每天对以激发学生在课堂上制作的兴趣，还能

问题的重要途径，因此对教学资源生活学校、家中、公共场所产生的垃圾情况进够使学生在作品的展示中提升自信心。

化活动资源的开发就变得尤为重要与行统计记录，然后全班汇总。在这类活学生在观看作品展示的过程中，相互交

迫切。动中教师引导学生讨论的主题与方向是流、讨论，发现自己的不足和他人的优

非常重要的，教师在参与数据的分析中点，促使自己进步。

一、开发实验制作类资源

使学生认识到人类活动中垃圾的数量之

四、开发生活中资料收集类资源

实验和制作是小学科学活动的主要多，危害之大，在情感上产生共鸣，树立

探究活动，具有较多可开发的空间，学生绿色生活、低碳出行的价值取向。在当今这个大数据信息时代，对信

在实验和制作的过程中不仅可以巩固教（二）较长期的实验记录息的收集、分析和处理已经是每个人不

科书中所传授的知识，还可以挖掘学生对于一些实验需要花费较长的时可缺少的能力素养。因资料、信息获取

潜能，发展创造力。间，也需要学生投入较长时间参与各种的渠道不同，所使用的方法也有所区别，

（一）生活小实验的开发活动因素的控制并作相应的观察和记录。如科学教师要善于组织学生开展课外资料

小学科学实验主要是针对已有的科在《新的生命》这一单元教学中可以安排收集和处理的活动。

学知识和科学结果进行再次的验证和重学生参与种植一种植物，从播种到发芽如博物馆、科技馆、植物园等对少年

现。对于成人来讲可能是幼稚、低级的，长，甚至开花结果的各个环节进行翔实儿童都是免费开放的场所，都是很好的

但是对于小学生来说意义就不同了，这的记录，以便于后期的分析。教师要参科学探究场所。以科技馆为例，它蕴藏

种实验是安全的，是他们学习实验方法、与学生在整个过程中做好活动前的指着天文、地理、科技等诸多信息。教师在

设计实验方案、亲历科学知识、拓展探究导、活动中督促、活动后的分析。要注意这个过程中的重点不在于为了解决某一

视野、提高探究能力的重要途径。教师