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在历史学科党史教学中落实学科核心素养

摘要：习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中旗帜鲜明地阐明了党史学习教育的重要意义。初中历史教材是贯彻落实党史教育学习的重要载体，教师在历史学科党史教学内容中落实学科核心素养，引导学生树立正确的党史观、历史观尤为重要。

关键词：解读教材文本，敌后战场，学科，核心素养

引言：初中历史教材中八年级历史发展的体系和百年党史的分期高度一致，这些历史内容对开展党史教育，对落实历史学科素养，培养学生唯物史观、爱国主义精神、家国情怀具有重要作用。本文以部编八上第21课《敌后战场的抗战》一课的教学实践作为一个探索点。

尝试从落实历史学科素养的视角去剖析教材文本，解读教材图文，藉此充分发挥党史教育价值，落实历史课程教育功能。

一、充分发挥党史教育价值，落实历史课程核心素养

《义务教育历史课程标准》明确：历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会发展的历程，更好地认识当代中国和当今世界。

认真学习党史、国史，了解党情国情，是高举和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的必修课。而中国共产党党史是以中国共产党诞生以来的历史为主线，通过重大事件、重要会议、重要人物，全面反映中国共产党的奋斗史、探索史、建设史，蕴含着极为丰富和鲜活的革命历史和革命传统教育元素。党史教育和历史教学价值同向。初中历史教材中八年级历史发展的体系和百年党史的分期高度一致。

在当前正在深入开展的党史学习教育中，中学历史教师要深刻地认识到，历史教学不仅是对学生进行党史教育的重要载体，而且是革命传统教育的丰富矿藏。青少年正处于人生的拔节孕穗期，是他们身心发育、品德塑造、信仰确立的“系好人生第一粒扣子”的关键时期。引导他们学习党史国史，正确了解党情国情，有利于他们自觉践行社会主义核心价值观，为他们成长成才提供强大的精神力量。历史教师要通过点滴浸润，让学生了解英雄故事，传承红色基因，弘扬革命/优良传统，汲取智慧力量，培养学生的家国情怀。

二、深入研读教材文本，凸显立德树人价值导向

教材中课题、目、图片、相关史事、知识拓展，目与目的关系，课题和文本之间的关系旨在彰显敌后战场对于抗日战争胜利的重要意义，正确理解中国共产党在全民族抗战中发挥了中流砥柱的作用。

《敌后战场的抗战》总共有三目内容：平型关大捷、毛泽东《论持久战》和抗日根据地的建立和发展、百团大战。国共实现合作后形成了正面战场和敌后战场，正面战场牵制敌人，敌后战场消耗敌人，两个战场相互协助，共同抗击日本侵略者。抗日战争的战略总方针是持久战，在持久战中消耗敌人而争取最后胜利。

正面战场上，中国军队组织淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等战役，抵抗日军侵略者。敌后战场，中国共产党发动群众，建立晋察冀等抗日根据地，展开地道战、地雷战等人民游击战争。这就是三目之间的内在联系。

华师大版教材把平型关大捷放在《全民族抗战开始》这一课，百团大战放在《同仇敌忾抗战到底》。

比较华师大版本和部编版两个版本教材，关于抗日战争的内容有很大不同。

华师大版抗战史设立了三课时，课题是《民族危机空前严重》、《全民族抗战开始》、同仇敌忾抗战到底》；部编版五个课时，课题为《从九一八事变到西安事变》、《七《七事变与全民族抗战》、《正面战场的抗战》、《敌后战场的抗战》、《抗日战争的胜利》。内容更加丰富，史料也更加详实。平型关大捷发生在正面战场，在部编版教材里，放在《敌后战场的抗战》这一课，更加凸显了中国共产党自始至终坚持抗战是夺取抗战的主要力量。

部编版在抗日根据地的建立与发展这个子目里，增加了人民游击战的具体内容，还在相关史事里增加了狼牙山五壮士，八路军挥师东进的相关史事。这些史料极大的增强了教材内容的生动性和真实性。特别能激发学生强烈的爱国主义精神和对英雄的崇敬，增加了对党的热爱，对信仰的坚守的认识，家国情怀得到了升华。

梳理各个子目之间的联系，深入研读教材内容，列举史实，有助于教师把握教材重点，突破难点，使学生更深刻体会军民英勇顽强，不畏强暴，不怕牺牲的精神，逐步加深学生对中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱作用的认识。

三、充分运用教材资源，落实学科核心素养

1.发挥学生主体作用，树立正确的历史观。

唯物史观是中国共产党认识把握历史的根本方法。如果历史错误，不仅达不到以史为鉴的目的，反而会越走越远，走入误区。将党史庸俗化和娱乐化的抗日神剧，染黄发的抗日将士，手撕鬼子的夸张情节……这些不仅违背了历史真实性，还影响了学生对历史的探究和认知。在课堂上教师有必要正本清源，予以纠正。

在讲到抗日根据地的建立与发展，尤其是人民游击战时，是对学生进行正确的唯物史观和