商的变化规律说课稿.pdf

人教版小学数学四年级上册第六单元

商(de)变化规律说课稿

商(de)变化规律说课稿

一、教材分析

1、教材所处(de)地位、特点和作用

商(de)变化规律是在笔算乘法和两位数笔算除法(de)基础上进行教学

(de),它是进行除法简便运算(de)依据,同时为今后学习小数乘、除法、分数、

比(de)基本性质等打基础.本节课在学生已有(de)计算技能(de)基础上,通过

计算观察、提出问题引导学生自己发现总结商(de)变化规律.这部分内容(de)

教学可以巩固所学(de)计算知识,同时培养学生初步(de)抽象概括能力以及

善于观察、勤于思考、勇于探索(de)良好习惯.

2、教学目标

①知识目标：通过计算、观察、比较、发现,进一步总结出商(de)变化规

律,并能灵活运用规律解决问题.

②能力目标：培养学生用数学语言表达数学结论(de)能力.

③情感目标：培养学生善于观察,勤于思考,勇于探索(de)良好习惯,激发

学生对数学学习(de)兴趣.

3、教学重点、难点

重点：理解商(de)变化规律.

难点：运用商(de)变化规律解决问题.

二、学情分析

本节课(de)授课对象是四年级学生,小学生对新事物(de)好奇心强,探求

欲强.对于本节课所学内容,学生在三年级已经学习了除数是一位数(de)除法,

已经掌握了笔算除法(de)基本方法,本学期又学了除数是两位数(de)笔算除

法,能够熟练地进行计算.但是学生口算能力普遍差.所以,本节课利用学生已

有(de)计算技能,通过计算,比较,提出问题引导学生自己思考发现商(de)变

化规律,并训练学生利用这些规律进行除法(de)计算.

三、说教法、学法

在教学过程中,教师运用情境教学、启发讨论、引导点拨相结合(de)形式,

联系生活,创设情境,用兴趣一线串珠,将知识分成段而又串成串,形成知识体

系.在学法上,倡导孩子自主探究学习、同时结合小组合作学习(de)方式,让孩

子互相启迪,多向交流,经历观察－比较－发现－总结－验证(de)过程获取知

识,使他们(de)学习活动成为一个生动活泼和富有个性(de)过程.总之要达到

“寓教于乐,寓学于乐.”

四、说教学过程及设想

（一）、故事引入,激发兴趣.

首先,我设计了孙悟空分饼(de)故事导入新课,创设情境,由故事引导学

生去探索,激发学生(de)学习兴趣.

（这一环节中,用故事引入,让孩子从开始就充满好奇心,满怀兴趣(de)参与学习,教

学过程始终吸引孩子,把他们带入探索问题,发现规律(de)境界.）

（二）问题引领,探究新知.

（A）除数不变,商随被除数(de)变化而变化.

教学时,利用学生已有(de)知识和经验基础,放手让学生通过计算观察、

比较等活动去发现规律.在此充分发挥教师(de)引导作用,每次出示例题后,

出示探究思考题,学生根据这些问题进行观察比较,这样就给学生从观察、探

究、到总结、概括架起了一座桥梁.然后,让学生用简洁(de)语言总结表述规

律,教师加以纠正或补充.最后让学生举例验证规律,进一步加深理解.

（这一环节,教师只是起引导、点拨作用,结合课件演示,让学生更直观地认识、发现

规律,表达规律.）

（B）被除数不变,商随除数(de)变化而变化.

更加放手让学生用探索第一个规律(de)方法,独立观察思考,也可以同桌

或小组之间互相交流,老师指名汇报,结合课件演示,师生互动,产生共鸣.再

举例验证.促使学生积极主动参与获取知识(de)过程,激发学生创新潜能.

（这一环节,因为被除数不变时,商和除数(de)变化是成反比例(de),这对学生来讲可

能较难理解,所以我采取帮扶(de)方法,比如举个分西瓜(de)例子一来减缓知识梯度,二来

调动了学生学习(de)热情.）

（C）商不变(de)性质.

有了前面两个规律(de)形成,第三个规律商不变(de)规律完全放手让学

生探究,再此让学生经历