1.1 生物与非生物（教学设计）-三年级科学下册同步精品课堂（冀人版）.pdf

冀人版三年级下册教学设计

第1课生物与非生物

一、教材分析

本课为第一单元第一课《生物与非生物》。本节课按照由科学实践到科学认识的顺序设计

了三个活动。活动1“比较狗与玩具狗的不同点”，目的是引导学生通过观察和比较，初步认

识动物与非生物的区别。活动2“观察豆子和石子的变化”，引导学生通过实验、观察、比较

等活动，认识植物和非生物的区别。活动3“找出猫和蒲公英的相同点”，引导学生通过观察

和比较等活动，概括出动植物在生长、繁殖、营养、反应等方面的共同特征。应用与拓展“寻

找校园中的生物与非生物”，“机器人是生物吗”旨在引领学生运用所学知识判断生物与非生物，

达到学以致用的目的。本节课是本单元观察生物知识的重要内容，在学生已经掌握了科学观察

步骤的基础上，本节课再次为学生提供了观察学习的平台，因此，本节课既是科学观察方法的

延伸和拓展，同时也为学生后续学习常见的动植物奠定了基础。

二、学情分析

所谓生物，简单地讲就是有生命的物体，在我们周围动物和植物是最常见的两类生物。在

低年级学段，学生已经认识了周边的动物和植物，能简单地描述其外部主要特征，能对问题作

出简单猜想，能利用感官或简单的工具，观察事物的外表特征，能简要讲述探究过程与结论，

并与学生讨论交流，以上背景为学习本课提供了知识基础和心理基础。

三、课标要求

核心概念：5、生命系统的构成层次

内容与要求：

5.1生物具有区别于非生物的特征

3~4年级①说出生物与非生物的不同特点，描述生物的特征。

四、教学目标

科学观念：能描述生物的特征，能举例说出生物与非生物的主要区别

科学思维：能运用分析、比较等方法，归纳出生物和非生物的特征。

探究实践：能制订比较完整的观察计划；能观察并描述生物和非生物的不同点；能根据生

物的特征判断生物与非生物，并说出理由。

态度责任：在认识常见生物与非生物过程中，养成观察、记录的好习惯。

五、教学重难点

重点

1．知道生物和非生物的特征及生物与非生物的主要区别。

2．能根据生物的特征判断生物与非生物。

难点

1．能够运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征。

2．能够判断生物与非生物。

六、教学准备

教师准备：毛绒玩具、大豆、小石子、机器人、猫和蒲公英的资料卡、课件或图片资料等。

学生准备：科学学生活动手册、笔等。

七、教学过程

（一）创设情境，提出问题

先提问学生，每天他们来上学的时候，在路上都能看到哪些东西。学生一般会回答（例如

汽车、人、猫、狗、大树、马路·····）。然后点明，他们看到的这些东西，有的是有生

命的，有的是没有生命的。科学上，我们将有生命的物体，称为生物，将没有生命的物体，称

为非生物。这个就是我们今天所要学习的内容-生物与非生物。

课题：生物与非生物

（二）探究与发现

1、比较狗与玩具狗的不同点

出示狗和玩具狗的图片

问题：图片中的狗，都是生活中真实的狗吗？它们都是生物吗？

比较两只狗的不同点（从生长发育、繁殖、食物、运动等方面分析）。

提示：比较就是通过观察、归纳等方法找出物体的相同点和不同点

找一位同学说一下通过比较发现的狗和玩具狗的相同点和不同点。

小结：相同点：狗和玩具狗外观上相似。不同点：狗能够生长、能够繁殖、会吃东西和喝

水，会跑会跳；而玩具狗不能生长、不能繁殖、不会吃食物和喝水，有的玩具狗能会简单的动

作。

2、观察豆子与石子的变化

实验任务单：用放大镜观察大豆和石子，比较它们的不同。

取两个碟子，一个放入几粒豆子，一个放入几颗石子。向两个碟子里加入一样多的水，保

持豆子湿润。连续观察几天，记录现象。

实验现象与结论：豆子在一定条件下可以萌发，而石子不能萌发。说明豆子是生物而石子

是非生物。

3、找出猫和蒲公英的相同点

提问：猫是一种动物，蒲公英是一种植物，它们是否有相同点？

可以从以下方面进行比较：它们是否都能生长？是否都能繁殖？是否都需要水？是否都需

要营养？

汇报：指定同学回答。

猫和蒲公英都是生物，能生长，能繁殖，生长过程中需要水和营养。

现在我们知道豆子、猫、蒲公英和狗都是生物，石子和玩具狗是非生物。

现在试着说一下，生物与非生物有什么特点？

生物：能生长、能繁殖，生长过程需要水和营养；非生物：不能生长，不能繁殖，生长过