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《鸿门宴》预习教学设计

【教学目标】

1、熟读课文，掌握一些重要的文言词语

2、了解刘邦、项羽楚汉相争的基本史实

3、尝试评析刘邦、项羽等历史人物

【教学重点】

1、文言基础知识

2、历史人物评价

【教学安排】

三课时(或四课时)

【教学步骤】

第一课时

一、导入

1、教师课前板书刘邦《大风歌》：

大风歌

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

2、教师作简要讲析，并指导背诵。

二、学生自读课文，不少于五遍。时间不足时，可在课后挤时间

1、读通句子，初识文意。

2、标注重要的实词虚词。

3、对疑难问题作上记号。

第二课时

一、齐背《大风歌》进入本课

二、强调本堂课的主要教学内容：强化理解课文的重要实词、虚词和句式

方法：教师在范读过程中提醒学生解释、标记，并作必要的解析。

1、通假字：

距拒

内纳

倍背

蚤早

坐座

不者否则

郤隙

2、重要实词：

军霸上飨士卒妇女无所幸素善留侯张良私见张良具告以事欲呼张良与俱去亡去不义料大王足以当项王乎固不如也臣活之故幸来告良孰与君少长吾得兄事之籍吏民，封府库备他盗之出入与非常也旦日不可不蚤自来谢项王不如因善遇之然不自意能先入关破秦范增数目项王君王为人不忍若入前为寿若属皆且为所虏常以身翼蔽沛公加彘肩上杀人如不能举，刑人如恐不胜而听细说沛公起如厕大王来何操会其怒道芷阳间行度我至军中闻大王有意督过之

3、重要虚词：

于;之;为;乃;以;因。

4、句式：

使人言于项羽曰

具告以事

大王来何操?

因击沛公于坐

第三课时

一、引入

世事洞明皆学问，人情练达即文章。由生活中人们常用鸿门宴一词来称呼某类宴会导入。

二、根据问题串讲文意

1、曹无伤为什么会派人向项羽告密?这说明什么?(在当时的情形下，你会这么做吗?)

参考结论：

项强刘弱，刘邦理所当然应该居于项羽之下。刘邦违背这条规则，我不告密，将来又怎样保全自己?

通常情况下，面对如此复杂的政治局势，告密应在情理之中。

2、项羽得到密报后，第一反应时什么?这能看出项羽当时是怎样一种心理状态?

参考结论：大怒，旦日飨士卒，为击破沛公军

(注：适当关注范增的进谏，顺便谈及范增的政治敏锐性)

3、关键时刻，项伯向张良泄漏了项羽的机密。我们应该怎样评价项伯其人?

参考结论：多江湖义气，少政治眼光。(与范增不同)

4、面对危急，刘邦采取了哪几项应对措施?

⑴要项伯，以兄事之。

⑵约为婚姻。

⑶慷慨激昂说假话。

⑷旦日从百余骑见项王

⑸叙旧，示弱，说假话，归咎小人之言

提醒学生注意：项羽设鸿门宴，一开始并无恶意(因留项王与饮)，是范增使鸿门宴的性质发生了改变(两个成语：项庄舞剑，意在沛公;人为刀俎，我为鱼肉)

⑹三十六计走为上：如厕;间至军中(度我至军中，公乃入)。

⑺令张良留谢，巧言献礼

⑻立诛杀曹无伤

第四课时

一、让学生尝试评析刘邦、项羽为人

(教师可先简评项伯、范增、张良等人。项伯、范增一带而过，张良其人颇为传奇，可引入张良拾履故事以激趣)。

1、学生评价：仁者见仁，智者见智

2、教师归总，简单总结

二、问题

对刘邦、项羽二人，你更欣赏、肯定谁?

1、学生发言，各抒己见。

2、教师引入李清照诗：

夏日绝句

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。

结合史实，重点解析至今思项羽，不肯过江东两句。

相关史料：

①破釜沉舟的典故(对联：鹿野舟沉王业兆;鸿门斗碎霸图空)

②楚河汉界(教师可带一张棋盘作教具)

③乘胜追击(宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王)

④乌江自刎(无颜见江东父老)

3、引入唐代杜牧的《题乌江亭》诗

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

包羞忍耻