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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导
入片段
问题描述
课堂导入环节中存在的问题和不足
1、小学阶段，学生的自制能力差，对抽象的数学知识理解
的很困难，传统的课堂导入很难让学生保持长期的学习兴趣，
不能很好看调动学生的热情。影响着学生学习的效果。
2、课堂导入是小学数学课堂教学中的一个小一环节，在课
堂教育中的时间有限，只是开始之前的一个引子。因此，许
多
老师对这一环节不够重视，导入的方法单一；甚至有的教师
直
接跳过导入的环节。
3、课堂的导入不足，会造成师生之间沟通的不足，学生对
老师的指令有抵触的心理，从而影响课堂教学的整体规划。
借助信息技术改进课堂导入的必要性
信息技术作为一种有效果教学辅助手段，在课堂教学中起着
积极的作用，信息技术集文字、图、声音、视频为一体，直
观、
形象、生动，有较强的感染力，对发展学生思维，创设快乐
学
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
习氛围有着其他工具无法比拟的优越性。因此信息技术融入
导
入教学环节，对激发学生学习兴趣，师生的互动，赢造良好
和
谐的师生关系，激发学生的热情，起到极大的作用。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
课堂导入设计
《鸽巢问题》设计
【教学内容】
人教版《义务教育教科书•数学》六年级下册第68-69页例1、例2。
【教材分析】
教材专门安排数学广角这一单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法。本
单
元教材通过几个直观例子，借助实际操作，向这生介绍“鸽巢问题”，知道
“鸽巢问题”就是以前老教材的“抽屉原理”。使学生在理解“鸽巢问题”
这
一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用“鸽巢
问
题”加以解决。这节课安排了两个例题。例1教材借助把4枝铅笔放进3
个笔
筒中的操作情景，介绍了一类简单的“鸽巢问题”，即把m个物体放进n(m
＞
n，n是非0自然数)个空抽屉里，那么一定有一个抽屉里至少2个物体。数
据
较小，为学生自主探索提供了很大的空间，教学时，可以放手让学生自主思
考，
先采用不同的方法进行“证明”，然后再进行交流。例2介绍的是把a（a＞
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
n）个物体放进n(非0的自然数)个空抽屉里，那么一定有一个抽屉中至少
放进
（商+1）个物体。
【学情分析】
“鸽巢问题”就是老教材的“抽屉原理”。“抽屉原理”本身或许并不复杂，
但它的应用广泛且灵活多变，因此，用“抽屉原理”来解决问题时，经常会
遇
到一些困难。例如，有时要找到实际问题与“抽屉问题”之间联系并不容易，
即使找到了，也很难
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