8.2探究：液体压强与哪些因素有关（教案）2024-2025学年度-沪科版物理八年级下册.docxVIP

第二节探究：液体压强与哪些因素有关

eq\x(物理观念)

1．知道液体内部存在着压强。了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小与哪些因素有关。

2．理解液体压强的公式，并能够进行简单计算。

3．从物理学角度理解连通器原理。

4．能用液体压强相关知识解释实际生活中的现象。

eq\x(科学思维)

1．能收集证据，分析总结出液体压强的特点。

2．能通过设想的液柱，推导出与液体压强有关的结论。

3．能对问题解决方法提出质疑。

eq\x(科学探究)

1．学会用U形管压强计测量液体压强的方法，并完成“探究液体压强与哪些因素有关”的实验，通过观察实验现象、采集实验数据，归纳总结出影响液体压强的因素，深入了解液体压强的特点。

2．体验“控制变量法”与“转换法”的研究过程，提升综合的科学探究能力。

eq\x(科学态度与责任)

1．体验科学探究的乐趣，形成善于探究、乐于探究、敢于探究的品质。培养严谨细致、实事求是的科学精神。

2．能从连通器原理在日常生活中的应用初步认识物理与日常生活之间的紧密联系。

3．了解三峡工程的建造，体会中华民族的智慧与勇气，增强民族自豪感。

教学重点：1.让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律。2.连通器的特点和应用。

教学难点：探究液体压强与哪些因素有关。

水、盐水、橡皮膜、U形管压强计、可乐瓶、水槽、形状不同的容器、矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、连通器装置、多媒体课件等。

师：同学们看屏幕图片(如图所示)。

1．水坝上窄下宽。

2．潜水员到不同深度时要使用不同的潜水服。

师：这些现象跟什么有关？

生：跟液体压强有关。

师：那今天我们就一起来探究液体的压强。

探究点一液体的压强

师：在桌上给大家提供了一些器材，有矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子、水槽，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。

学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。

(1)往矿泉水瓶中注水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的小孔喷得远，说明越深的地方压强越大。

(2)向塑料袋中注水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。

(3)同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋将塑料袋袋口在手腕处封口，然后将套有塑料袋的手放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。(这个实验不但利用了视觉，而且还调动了感觉，这一点很好，值得大家学习，他们又得出了水的内部向各个方向都有压强)

(4)利用空的矿泉水瓶，在矿泉水瓶周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流进矿泉水瓶，同样证明了水的内部向各个方向都有压强。

师生一起总结液体压强的特点：(多媒体展示)

1．液体对容器底部和侧壁都有压强。

2．液体的内部向各个方向都有压强。

师：那么液体压强产生的原因是什么呢？请同学们稍做讨论，然后回答。

多媒体展示液体压强产生的原因：

1．由于有重力，所以对容器底部有压强。

2．由于有流动性，所以对容器侧壁和内部都有压强。

探究点二实验：探究液体压强与哪些因素有关

师：通过刚才的图片和同学们的实验我们知道了液体压强产生的原因和特点，那么，液体压强的大小与哪些因素有关？能否结合生活中的经验和今天的实验，提出你们的猜想？

学生分组讨论，然后发言。老师要从旁引导，使猜想更全面。

1．提出猜想。

(1)与深度有关。

(2)与重力、体积、质量有关。如果学生猜想不到，可以引导学生(在塑料袋注水实验中引导，如果塑料袋里多装一点水，塑料袋会鼓得更大)。

(3)与容器形状有关。如果学生想不到，可以出示可乐瓶和矿泉水瓶，观察它们什么不同，猜想液体压强是否与容器的形状有关。

(4)与液体密度有关。由于实验桌上摆有三种标有不同标签的液体，学生容易想到(可以让他们观察桌面)。

(5)与压强方向有关。

师：刚才同学们都提出了自己的猜想，这些猜想是否正确呢？我们可以用U形管压强计来进一步验证。

师：介绍压强计的作用和使用方法。先用摄像头对U形管压强计实物进行放大展示，然后演示。把压强计的金属盒放入水中，观察U形管中液面情况，可得出液体内部有压强。从科学的仪器中进一步验证刚才的结论。

2．设计实验。

师：考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法。

讨论(同组间进行)：应怎样控制变量(保证哪些量相同，哪些量不同)？讨论后请学生回答，老师补充。

3．进行实验。

老师先通过演示否定猜想(2)、(3)，这样可以扫清探究中的障碍，避免不必要的麻烦，然后依次探究猜想(5)、(1)、(4)，先探究