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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

《经典阅读》四年级单元阅读纲要

阅读内容(本单元阅读书目或内容):《柳林风声》

任教教师:

教学对象：教学所需时间：四大课时

四年级学生

知识

阅读作品的主要理解与感悟

系列

1.作家肯尼思·格雷厄姆(KennethGrahame)(1859-1932)是英国的银行家，儿童文学作家。他出

点击生于爱丁堡一个传统的苏格兰家庭，父亲是律师，却有严重的酗酒恶习。肯尼思·格雷厄姆的

母亲因猩红热病逝后，外公外婆把他带到乡间抚养长大。他小时候流连的田野风光，后来成为

《柳林风声》中鼹鼠、河鼠、獾与癞蛤蟆先生结伴畅游的世界。虽然肯尼思·格雷厄姆的童年

充满烦恼，但他创作出的《柳林风声》的基调却是甜美的。或许肯尼思·格雷厄姆发现，唯有

在这些林间动物的身上，生命里蛰伏的希望与爱才能萌芽。柳林间的风声，其实在每颗心上吹

拂。《杨柳风声》(1908)是其儿童读物代表作。艾伦·亚历山大·米尔恩曾把它改编成剧本。早

期成名之作还有《黄金时代》(1895)及其续集《梦里春秋》(1898)。

2.作品(1)作品产生的背景：

主《柳林风声》的具体创作缘由，一般认为始于格雷厄姆晚间在床头给儿子讲故事的经历，

题尤其是关于蛤蟆历险的故事。事实上，从1904年5月开始，格雷厄姆总会在夜晚入睡前给年仅

4岁岁、、昵称昵称耗子耗子的儿子讲故事。在最初的讲述中，除了蛤蟆、鼹鼠和河鼠等动物外，还有长

颈鹿这样的庞然大物，但由于这样的大型动物不太适合进入柳林河岸的动物世界，所以后来被

舍弃了。1907年5月，儿子阿拉斯泰尔按计划要跟随家庭女教师外出度假。但他却不愿意离开，

因为他要继续听爸爸讲故事，于是格雷厄姆答应用写信的方式给儿子继续讲下去。他没有爽约，

连续几个月按时将故事写下来寄到儿子那里，由女教师读给儿子听。这些写在书信里的故事自

然成为了《柳林风声》的组成部分。此外，1903年11月，格雷厄姆在英格兰银行连续3次遭

到一个思想激进、行为怪异之人的持枪恐吓甚至开枪射击，批评家认为这一事件可能也被构思

在了故事中:蛤蟆试图探明自己被强占蛤蟆试图探明自己被强占的的府邸府邸时，时，站岗放哨站岗放哨的的貂貂鼠鼠用枪用枪对对着着他他砰砰地放了一枪。

如此看来，这又是现实生活中的事实构成幻想文学叙事细节的一个例子。

(2)整体把握作品主要写什么，作者要表达什么。

小小说说的主的主线讲述喜新厌旧线讲述喜新厌旧的的癫蛤蟆住在华丽癫蛤蟆住在华丽的的癫蛤蟆宫癫蛤蟆宫，成天想去体验新鲜、刺激的新

事物，它先是爱上了坐船，可是没一个月，又想坐马车出去旅行，结果才玩到半路，它又开始

羡慕开车的人，梦想驾驶一辆汽车，结果因偷窃别人的汽车而入狱。尽管它有种种的缺点，但

是它的朋友们总是在它身旁尽全力地帮助他，并试图帮他改掉坏毛病，而且甚至还冒着生命危

险险帮助帮助它从黄它从黄鼠鼠狼狼和和白白貂貂手手中中夺回夺回了了原原本本属属于于它它的的癫蛤蟆宫癫蛤蟆宫。蛤蟆建造豪华住所和追求新鲜

刺激的生活象征了人类的虚荣和不顾后果，而獾、河鼠和鼹鼠对蛤蟆无私的帮助，以及它们彼

此之间的关爱和帮助，例如河鼠为了寻找迷路的鼹鼠不惜冒着被捕食的危险闯入了野树林，獾

热情地款待深夜来向它求助的河鼠和鼹鼠并为它们提供了避难之所等等，它们所表现出来的对

他者的重视和关爱也象征了人性的无私和博爱。作为自然世界中的小动物，它们身上的这些人

性化特征无疑超越了它们本身的动物属性，但是在这些动物身上最