双减政策下的作业设计【五篇汇编】.pdf

双减政策下的作业设计

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知

识技能及时巩固的重要途径；

作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提

升的重要途径。

学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问

题要真正达到题要真正达到会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析

问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、

完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互

补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会

时间管理和快速进步的重要途径。

现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都

要写到晚上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的

作业设计问题。

第一、要设计好作业的时间。

作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业

时间在一定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐

点以后，他可能作业做的时间越长，他自己的学习效果就越

不好。比如说这个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，

-1-

他做到12点，他就困得不行了，他要睡觉了，但是你让他

硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时的作业，这个

孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效率很

低，第二天听课也不专心了。

第二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完

成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。

老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分

孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才

完成这一个作业。实际上我们老师布置一条作业的时间，往

往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时，

不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预

习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来

说，都是重要的。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就

不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行

错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心

素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，

注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对

的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索

精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业

-2-

都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不

要合作，有的时候适得其反。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计

科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。

在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质

增效了。我们在探索着、实践着。

小学数学教师双减工作心得体会

通过上周关于小学生减负的问题探讨，我感受颇深，我

们对学生的“减负”不能作平面化的理解，似乎“减负”仅

仅是减轻书包、减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考

试。诚然，这些都是“减负”手段，并不是“减负”的真正

目的。“减负”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我

们客观的发现，学生的负担并不是都重，而是“负担”不合

理：机械学习负担重，实践活动负担轻;考试分数重，习惯

培养轻;用脑负担重，动手负担轻;心理负担重，思想疏导轻。

更何况，由于学生个体学习能力的差异，他们学习负担的轻

重又不能一概而论。教师的职责不是把课本，教参中的文字

重复讲出来，不是让学生死记硬背，教师应千方百计的调动

学生学习的积极性，让学生经历学习的过程，创设良好的学

习情境，让学生的思维活动过程达到完整。过重的课业负担

是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响了学生的身心健康和

-3-

制约了学生能力的发展。使学生真正成为新世纪具有自学能

力、创新能力、竞争能力的健康的全面发展的高素质人才，

我认为教师要做到以下几方面：

一、创造成长空间

我认为，创造学生更多的自主成长空间，个性化地发展

学生的特长，是做好“减负”工作的关键一点。在这样的认

识之下，我们在