麻雀（第一课时详案）.docx

《麻雀》第一课时教学设计（详）

课前谈话：

雀字的演变

一、直入主题，染情

1、出示单元主题：我手写我心，彩笔绘生活。

这是我们第五单元的单元主题，我们这个单元是一个习作单元。我们不仅能读到很多大作家优秀的作品，更能从这些作品中，学到许多优秀的写作方法。

2、单元页中还这样告诉我们的：我们要从作品中“了解作者是怎样把事情写清楚的。”然后学着“写一件事，把事情写清楚。”

3、俄国有一位著名的作家屠格涅夫，他就特别善于通过生动的情节，恰当的语言、动作描写，来把一件事情写具体，写清楚。今天，我们将要学习的这篇课文就来自他的代表作《猎人笔记》，题目叫《麻雀》。

4、出示课题，学生读题。让我们打开书，去读一读吧！

【设计意图】从篇章页单元主题和双线要素出发，引出代表作家和经典作品，进入新课文的学习。

二、初读课文，入情

（一）自学要求：

1、大声朗读课文，读准字音，读通句子。

2、结合课前预习单，思考课文中出现了哪些角色?这些角色之间发生了一个怎样的故事?

(二)反馈交流

1.学习字词

拍打掩护搏斗挓挲拯救（都是动作，指导搏的书写）

呆呆地无可奈何地慢慢地绝望地（短语练习）

2.梳理脉络

（1）结合预习单，说说课文有哪些角色?(根据学生回答教师板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀)

（2）结合课堂作业本思维导图，填填这些角色之间发生了一个怎样的故事?

（3）根据思维图，说说“起因、经过、结果”。

（4）尝试用一句话概括课文的主要内容。

师小结：像这类写事情的文章，我们在概括课文主要内容时，可以先概括事情的起因经过结果各是什么，再把三部分内容串连起来。同样，要把一件事情写清楚，就要把事情的起因、经过、结果写清楚。

(三)过渡转入下文

1、在这么多角色中，最让你感动的是谁呢？

2、那就让我们去看看大家说的老麻雀吧！

【设计意图】这一环节通过快速读文，旨在紧扣教学目标，先找出文中出现的角色，整体感知课文内容，用思维导图帮助学生理清文脉，初步感知课文体现的浓浓爱意。

三、品读文段，悟情

1、自由读4、5节，划出让你感动的句子，思考：你觉得这是一只的麻雀。

2、反馈交流:

随机句一:突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

一品：

（1）这句话抓住了老麻雀的什么描写？(动作)找出动词?(飞、落)

（2）对比句式：你觉得哪句好？为什么？

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。

B、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块儿石头似的落在猎狗面前。

（3）这是一只（）的老麻雀。指导朗读。

二品：

（1）这句话抓住了老麻雀的什么描写？（动作、声音）

（2）理解“挓挲”和“绝望地尖叫”。

（3）它可能在叫着什么?

（4）演一演。

（5）这是一只（）的老麻雀，指导朗读。

随机句二：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯教自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

（1）这句话抓住了老麻雀的什么描写？(动作、声音)

（2）你认为这场搏斗的结果会如何？

（3）此时此刻，你又觉得这是一只（）的老麻雀。

（4）课中练习单：写话练习，如果时间可以倒退到老麻雀还没有飞下来，还站在树枝上，它还有一次思考和选择的机会，你觉得老麻雀会怎么选择呢？请你想一想写一写。

老麻雀站在树枝上，看到，听到，想到。于是它。

随机句三：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

（1）情景引读：

老麻雀明知斗不过猎狗，可是——

老麻雀明知自己的身躯在猎狗面前显得那么弱小，可是——

老麻雀明明自己紧张害怕得浑身发抖，可是——

（2）读到里你有什么问题想要问吗？（这到底是一种什么样的力量呢?）

（3）交流板书：母爱

5.小结：就是这种深深的母爱，让这只弱小的老麻雀在庞大的猎狗面前，毫不犹豫、奋不顾身地飞了下来拯救自己的孩子。

6.让我们一起读四、五自然段，来感受这种深深的母爱吧！

7、小结：孩子们，母爱的力量是那样的强大，让一只小小的普通的麻雀，做出感天动地的壮举。老麻雀这种强大的母爱，会产生怎样的奇迹呢？文中对老麻雀的孩子小麻雀和对手猎狗又有怎样精彩的描写呢？我们下节课再来学习吧！

【设计意图】这一环节旨在让学生关注老麻雀的动作、神态、声音等，体会作者用词的精妙，生动地描绘了老麻雀在情急之中奋不身拯救孩子的行为，让学生体会强大的母爱力量。

四、拓展延伸，写情。

1、文中，作者通过观察，对老麻雀的动作、神态、声音等方面进行了细致地描写，通过这些描写，让我们看到了一只勇敢、紧张、充