5.2 杠杆（教学设计） -五年级上册科学大象版.docx

大象版五年级上册《小小机械师》单元2.杠杆教学设计

单元

《小小机械师》

课题

2.杠杆

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

12.技术、工程与社会

学习内容及要求

4.1能的形式、转移和转化

5-6年级：②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。

12.2技术与工程改变了人们的生产和生活

5-6年级：③知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道杠杆是常见的简单机械,了解杠杆的类型,以及各种杠杆因结构不同而具有的不同作用;能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。

科学思维

提高解决生活中实际问题的能力,阅读资料,收集信息,提出关于杠杆作用的问题与假设,通过实验搜集证据,运用比较分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论,并通过演绎推理分析生活中的杠杆工具。

探究实践

在进行多人合作杠杆尺平衡实验时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。

态度责任

了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道杠杆是常见的简单机械,了解杠杆的类型,以及各种杠杆因结构不同而具有的不同作用。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务，提高解决生活中实际问题的能力

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。

学生：杠杆尺、钩码、记录单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

创设情境,提出问题

引入活动:巧玩跷跷板。引导学生解决真实情景中发生的问题，帮助学生理解玩跷跷板时用到了“杠杆”这种简单机械工具。

提出问题：怎样借助杠杆，用较小的动力撬起更重的物体呢？

激发学生的好奇心和求知欲。

二、聚焦问题,作出假设（预设10分钟）

学生小组讨论,结合经验和对杠杆的认识,提出关于杠杆省力方面的假设，而后全班汇报交流。

在学生说出个人猜想时要求其说明理由，锻炼学生有理有据说明想法的能力和实证意识。

三、实验探究，搜集证据。（预设20分钟）

制定实验计划，进行杠杆尺平衡实验。

1.通过实验收集数据。

教师介绍杠杆尺平衡实验装置的结构和操作方法。学生分小组实验并记录。

2.分析数据,发现规律,得出结论。

全班讨论并交流汇报。

小结:使用杠杆工作时,如果支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离,所用的动力大小会小于阻力,也就是省力;反之,不省力。

四、表达交流,拓展延伸。（预设5分钟）

迁移应用：

1.找一找生活中的杠杆类的工具。学生交流并汇报。

2.解决跷跷板难题。

学完了杠杆的知识,对我们找到解决办法有什么帮助吗?全班交流汇报。

五、练一练

一、我会选

1.杠杆工作时，是围绕()转动的。

A.支点B.动力点C.阻力点

2.杠杆是否省力是由()决定的。

A.杠杆的形状B.重物的轻重C.支点、动力点、阻力点的位置

3.下列杠杆中，最费力的是()。

4.动力点距离支点远，阻力点距支点近，这种杠杆是()。

A.省力杠杆B.费力杠杆C.既不省力也不费力杠杆

二、我会判

1.杠杆的运用在生活中很常见，比如跷跷板和滑梯都用到了杠杆。()

2.只要使用杠杆就可以省力。（）

3.杠杆都可以在力的作用下绕着支点转动。（）

4.所有的剪刀都属于省力杠杆。（）

参考答案：

一、1.A2.C3.B4.A

二、1.×2.×3.√4.×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

培养学生使用材料的好习惯。

七、板书设计

杠杆省力杠杆：撬棍、起盖器等

杠杆

省力杠杆：撬棍、起盖器等

既不省力也不费力杠杆：如跷跷板、天平

既不省力也不费力杠杆：如跷跷板、天平

费力杠杆：筷子、煤夹子等

费力杠杆：筷子、煤夹子等