通用版八年级物理上册2.3平面镜成像说课稿.docVIP

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2.3《平面镜成像》说课稿

敬重的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，我今日说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习相识平面镜成像，是前两节课学问的应用，同时本节课学生将首次较完整的探讨“像”这个概念，另外本节课的一些探讨方法和思路，为后面一章探讨凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。本节支配了一个《平面镜成像》的探究试验有利于使学生重视试验和归纳，提高学生学习实力，为今后做光学试验作了必要的打算。

2.教学目标

依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

学问与技能:了解平面镜成像的特点，并且能依据成像特点作图。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

方法与过程:经验“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。

情感、看法与价值观：在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。培育实事求是的科学看法和作风。通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。

3.重点难点

重点：平面镜成像特点、试验探究的方法和合作学习。

难点:平面镜成像原理、虚像怎样形成的。

二、学情分析

学生在生活中确定都视察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有确定相识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思索，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切须要老师的帮助和启发。

三、教法与学法

本节课采纳“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点实行“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要实行学生自主探究试验和老师引导发觉法以及集体思索法的教学方法。并利用多媒体协助教学手段。

八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了确定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

四、教学过程

为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：

第一环节:创设情境,导入新知。

首先我将通过一个“水淹蜡烛”的试验引入新课，试验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前打算好的，提前调整好，使学生通过玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发觉烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；假如没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们视察，他们会发觉在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子．这时他们会茅塞顿开：原来是“像”！

由此引入课题。

这样设计的意图有三：第1激发学生的新奇心，引起他们的有意留意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计试验过程中顺当突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一示意，起到分散难点的作用。

其次环节:合作学习,探究新知。

探究一：我将组织探究平面镜成像规律的教学，依据猜想，设计试验、进行试验、发觉问题、再完善试验设计、再进行试验、得出结论的依次进行

在板书课题之后，提出问题：“依据日常生活阅历及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去相识熟识而又生疏的平面镜，从而产生探究的欲望，启发学生进行“猜想”。）

[学生经过探讨、归纳]可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。

在猜想之后就是引导学生制定支配与设计试验：这是突破探究过程中难点的关键

首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的

[学生：思索、探讨、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，假如是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番探讨，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

到这里学生就可以进行第1次试验了，在此我也设了一个埋伏：

同学们会在试验盒发觉所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[留