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浅谈小学生课前三分钟说话训练

摘要：小学生课前说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。对提高学生素质大有裨益。只要经过长期训练，学生的口头表达能力一定会有所提高。

关键词：小学语文；说话训练；口语表达

听了内蒙古农大附中王凤玲校长的讲座，对她们学校自主学习的语文课堂教学模式特别感兴趣，同时，也引发了我对课前三分钟说话训练的一些思考。她们的课堂模式分别是：以单元主题为内容的三分钟演讲――以课文生字为内容的三分钟练字――以多媒体为形式的课前情景导入――以习题纸为形式的体现作文为中心的语文课堂自主学习环节的设计――以体现单元作文训练的小练笔――以体现课文延伸拓展的阅读训练――分层作业。这其中的课前三分钟演讲给我留下了深刻的印象。虽然只有短短的三分钟，但是，不管是老师，还是学生，包括家长，都会为这三分钟演讲做充分的准备。演讲者以每个单元为主题进行材料的收集，家长和老师严格把关，在演讲时演讲者要统一着装，每个班都设有演讲专栏，专栏的内容为：主持人、演讲者、题目、得分。每个学生都要轮流进行一到两次演讲。当听到王校长的这些做法时，就不由的想到了自己班中每天进行的课前三分钟说话训练，虽然每天都在进行着，但只是一种形式，并没有起到实效。于是，我对课前三分钟说话又重新进行了一些思考，希望可以让孩子们的口语表达能够在课前说话上有所提高。

一、说话训练的内容要贴近学生的生活

由于时间的限制，所选择的题材应该是短小精悍的。每一个人都很关注身边的事物，小学生更是如此，那么，我们就可以充分利用身边的事物进行说话训练，比如：最喜欢的游戏、最感兴趣的人、最喜欢的课、家庭生活交流、手工、儿童节目、旅游等这些题材使学生有话可说，有话想说，例如在暑假，寒假以后，可以让孩子带上照片或图画、录像介绍假期中去过最美的地方，学生的交流内容必定是丰富而具有个性的，因为这都是他们亲身经历过的事情，一定是最贴近他们生活的事情。

二、选择一些学生中的热点问题进行说话训练

可以适当地增加一些学生关心的热点问题。这两年热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》，在学生中反响很

所以评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确说话训练的目标，训练的重点和要求，规范学生的语言；而学生互评可以让学生相互交流和学习，取长补短，可以扩大说话的范围，提高口语交际能力。在说话训练过程中，教师要经常引导学生根据说话训练的要求进行评议，听听同学是否把话说清楚、明白了。如果不清楚，那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言，学会如何把话讲得更清楚、更明白。学生参与评议，会促使他们更认真地倾听别人的发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人的优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评；也能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。如评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等等。

我所带班内也进行了师生共评课前三分钟说话，我们是这样做的，学生在进行完说话时，先由三名学生进行评价，

然后老师点评，一组学生共同亮分，评出课前说话者的最后得分。这样的说话形式，学生很感兴趣。

当然，以上一些“口语交际”内容的介绍，在一两个三分钟内是无法完成的，事实上我们可以“化整为零”，同一个题材，可以延续多个三分钟。而课外的交流阵地是无限广阔的，我们的三分钟只是起到了一个“抛砖”的过程，为的是引出生活中交流的兴趣，交流的能力这块“玉”，因为口语交流最终是要运用于生活的，也只有在生活的广泛领域内才会获得提高。

参考资料

1.《语文新课标》

2.《口语交际及教学策略》唐

3.《小学生说话训练》