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[荐]高一化学说课稿

高一化学说课稿1

一、指导思想

在教育部颁发的的指导下，力求：转变课程过于注意学问传授的倾向，使获得基础学问与基本技能的过程，同时成为学习的过程。

二、教材分析

1、教材的地位及作用

本章节选自全日制普高教科书其次册其次章，本节教材是在介绍了碳族元素的基础上，进一步的熟悉硅的晶体结构。性质和用途。联系C的学问来学习硅的新学问。

2、教学目标

依据教改精神。新课程标准及同学的实际状况，确立教学目标如下：

a、理解并把握晶体微粒种类及其相互作用力与晶体类型的关系，晶体类型与晶体主要物理性质的关系

b、把握理论学问指导学习硅元素性质学问的方法

c、培育空间想象力量，会将平面图想象成为空间结构，又能将空间结构表示在平面图上

三、学情。学法分析

本节课的教学对象为高二同学，具备有肯定的收集处理信息力量，同时都有肯定乐于展现自我。在本节课的概念中，引导同学自主探究合作学习，消退同学对概念的神奇感与乏味感。

由于理论性较强。采纳互动式教学理论性较强，用图片

四、教学程序

1、创设情景，引入课题

主体探究式学习的突出特点是实践性。开放性即突破时间和空间的限制。学习过程不拘泥于课程，我预备请同学在课前对景德镇陶瓷。秦始皇兵马俑等作肯定的了解，在课堂上早请同学作介绍后，我将给他们较为详细的去陈述中国陶器的历史。从而引消失实生活中的含硅的性质。

2、丰富学问的外延，激发同学的求知欲

让同学阅读课本，并请同学归纳课本内容并回答

提问如谁知道硅在地壳中的含量？谁知道硅在宇宙范围内的含量？硅在自然界中存在的形式？

3、借助于多媒体向同学们看晶体彩图

从晶体的外在结构引入硅的结构及其硅晶体结构平面

再展现金刚石晶体球棍模型

通过对比金刚石晶体与晶体的结构分析结构对物理性质的影响

再推出原子晶体的物理性质

通过争论晶体硅。金刚石。二氧化碳。碳化硅四种原子晶体的熔沸点凹凸

再比较它们的化学键，对它们物理性质的影响因素

利用推断题，解决教学中可能消失的模糊点

4、指导同学归纳本章本节的内容

归纳。总结。准时巩固

通过课堂练习，准时反馈同学把握并准时解决可能留下的问题。

五、总结

高一化学说课稿2

一、说教材

《氧化还原反应》是高中化学必修一其次章《化学物质及其变化》中的第三节。由于在中学阶段的基本概念、基础理论学问中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习很多重要元素及其化合物的学问，凡涉及元素价态变化的反应都是氧化还原反应。只有让同学把握氧化还原反应的基本概念，才能使他们理解这些反应的实质。同学对本节教材把握的好坏直接影响着其以后对化学的学习。

这部分内容既复习了学校的基本类型反应及氧化反应、还原反应的重要学问并以此为铺垫绽开对氧化还原反应的较深层次的学习，又还将是今后联系元素化合物学问的重要纽带。

氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的冲突，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必定有还原反应发生，它们肯定不行能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一现象处处可见，通过仔细引导，就可以使同学逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会关心同学用正确的观点和方法学习化学学问，对同学形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。

二、说学情

同学在学校阶段已经学习过不同种类的化学反应，学习过大量的化学反应，知道化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应等反应类型。但是没有形成氧化还原反应的概念，无法分析比如一氧化碳和氧化铁的反应类。初三化学教材对氧化还原反应的学问介绍比较简洁，即物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。和含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应。对于氧化还原反应的学问不够全面、不够本质。

三、说教学目标

【学问与技能目标】

（1）了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，从本质上熟悉氧化还原反应。

（2）了解氧化剂、还原剂；氧化性、还原性；被氧化、被还原；氧化反应、还原反应；氧化产物、还原产物五对概念：

【过程与方法目标】

（1）通过氧化还原反应概念的演化，