《义务教育劳动课程标准(2022年版)》学习心得.pdf

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》学

习心得

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》学习心得篇一

《义务教育劳动课程标准(2022版)》，将劳动从原来的综合实践活动课程

中完全独立出来，成为中小学的一门独立课程。近期通过认真研读和学习，浅谈

几点个人的收获和思考。

一、把握“新定位”

当前，很多中小学生包括部分大学生、甚至90后都存在“四体不勤”、“五

谷不分”、“六畜不识”的现状，究其原因，在他们成长过程中更多的是基于学

校、围绕书本进行学习的，以看听学习居多，脱离实际劳动，缺乏生产生活知识。

本次课改，劳动课程的独立设置，赋予了劳动教育新的起点，提升了劳动教育新

的高度，凸显了劳动教育的重要性，无疑具有革新劳动观念、顺应时代变化的重

要意义。在劳动课程实施的过程中，首先要牢牢把握“新定位”，明确指导思想

以及课程性质，即劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发

展教育体系的重要组成部分。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的

思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、懂得劳动

最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。”劳动教育是成长成才

的基础，学校是育人育才的基地，强化使命担当，重新定位劳动教育，关系到培

养合格的社会主义建设者和接班人的重要任务。

二、落实“新目标”

新课标中提出，劳动课程要培养的核心素养，是劳动课程育人价值的集中体

现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神。由此可见，我

们要落实的劳动课程的“新目标”，是从劳动观念到劳动能力到劳动习惯和品质，

再到劳动精神，体现的是层层递进式的目标结构。

新课标发布以后，在网络上引起各种话题热议。大家讨论最多的就是做饭、

洗衣服、清洁等家居劳动，但是劳动课程并不仅仅是简单的家庭劳动，培养的也

不仅仅只是学生的劳动能力，而是通过与社会生活实际联系紧密的形式丰富的劳

动内容，由浅入深逐步落实“新目标”。例如，课程内容可以注重培养学生自理、

自立能力，选择日常生活劳动内容;也可以注重从时令特点和区域产业特色出发，

选择工农业生产劳动内容;注重培养学生社会责任感，选择学生力所能及的公益

劳动和现代服务业劳动内容;注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工

劳动内容，适当引入体现新形态、新技术、新工艺等的现代劳动内容。

另外，新课标还根据学生年级制定了学段目标，助力劳动课程教学科学规范

的实施。

三、研究“新教学”

新课标中，劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。

其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用

与维护四个任务群;生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、

新技术体验与应用四个任务群;服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志

愿服务两个任务群。

实施“新教学”时，教师可以根据任务群，设置教学内容与结构;也可以依

托城市文化以及学校特色，研究开发新的劳动项目，丰富教学内容;或者开展项

目化教学、跨学科教学，尝试从单一学科中跳脱出来，使劳动教育融入到其他学

科教育中，真正实现“五育融合”的目标。

四、探索“新评价”

现阶段，纸笔考试仍是主要评价方式。对于具有很强实践性的劳动课程来说，

仅纸笔考试进行评价是不够完善的。新课标明确提到，劳动课程评价要遵循基本

的原则，注重平时表现评价和阶段综合评价。因此，新的劳动课程，需要“新评

价”，即建立合理的评价体系。可以优化细化出多方面的评价指标，全面客观的

记录学生课内外劳动的过程和结果，通过“过程表现”加“任务达成”，加强对

实际劳动技能的考核以及对劳动观念、能力、习惯、精神等方面的追踪检测，体

现出多元化综合评价的方式，发挥评价在劳动教育过程的关键驱动作用，有效地

指导劳动教育向前发展。

9月份新课程实施在即，但是也尚存在一些问题。比如说，上海市关于义务

教育阶段劳动课程的实施有无进一步的指导意见;是否会发布统编教材或是统一

的课程结构设置;劳技中心在义务教育劳动课程实施中的定位与作用;劳动技术

课程与劳动课程之间的关系;具体劳动项目开发过程中如何进行资源整合;劳动

课程教师的师资培训等等，都是下一步值得思考与探讨的问题。

当前，在疫情期间，也充分体现出劳动教育推进的迫切和重要意义。劳动课