牛郎织女(一)评课稿.docVIP

牛郎织女(一)评课稿

一、课堂教学回顾

在X月X日，我有幸在五年级三班听了XX老师执教的五年级《牛郎织女（一）》一课，本课使用的是[教材出版社名称]出版的教材。

（一）导入部分

课始，XX老师以一幅美丽的星空图引入课题，图中繁星闪烁，银河横贯其中，老师提问学生：“看到这样的星空，你们会想到什么故事呢？”学生们的兴趣一下子被调动起来，纷纷举手发言，有的说想到了嫦娥奔月，有的说想到了北斗七星的传说。老师接着说：“今天我们要走进一个非常著名的民间故事——牛郎织女。”随后，老师在黑板上写下课题。这个导入环节简洁明快，利用直观的图像激发了学生的想象力和对故事的期待。

（二）初读课文

1.字词学习

老师首先让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在学生初读之后，老师通过PPT出示了生字词，如“嫂”“恳”“筛”等，采用了指名读、齐读等方式进行正音。对于一些容易读错的字，如“筛”，老师特别强调了读音，并让学生反复读几遍。在字形方面，老师引导学生观察字形结构，如“嫂”字，左边是女字旁，右边是“叟”，老师提醒学生注意女字旁的写法，并且联系生活实际解释“嫂”的含义，即哥哥的妻子。对于词语的理解，老师采用了多种方法。对于“眉开眼笑”这个词语，老师让学生先联系上下文猜猜意思，然后让学生做个表情来理解这个词的字面意思，最后再让学生用这个词说一句话。

2.概括课文内容

在字词学习之后，老师引导学生概括课文的主要内容。老师先提出问题：“这篇课文主要讲了牛郎和织女的什么故事呢？”然后给学生一些提示，如按照事情发展的顺序，从牛郎的身世开始说起。学生们开始小组讨论，每个小组的成员都积极参与，你一言我一语地交流着。讨论结束后，各小组派代表发言。有一个小组的代表概括得比较全面，他说：“课文主要讲了牛郎从小父母双亡，哥哥嫂嫂对他不好，他只能和老牛相依为命。后来，在老牛的帮助下，牛郎和织女相识并结为夫妻的故事。”老师对这个回答给予了肯定，并补充和完善了一些细节，让概括更加准确。

（三）精读课文

1.牛郎的身世部分

老师让学生再次默读课文中描写牛郎身世的段落，然后提问：“从这些描写中，你能感受到牛郎是一个怎样的孩子？”学生们认真思考后回答。有学生说：“我觉得牛郎很可怜，他从小就没有父母。”老师追问：“你从哪里看出来的？”学生回答：“课文中说‘牛郎从小父母双亡，跟着哥哥嫂嫂过日子。哥哥嫂嫂待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。’”老师点头表示赞同，并引导学生体会牛郎在这样的家庭环境下的孤独和无助。接着，老师又问：“那牛郎有没有什么优点呢？”有学生说：“牛郎很勤劳，因为课文里说他每天放牛。”老师抓住这个回答，进一步引导学生理解牛郎虽然生活艰苦，但依然勤劳善良的品质。

2.老牛的描写部分

在讲到老牛时，老师让学生找出描写老牛的句子，仔细读一读，然后思考老牛在牛郎的生活中起到了什么作用。学生很快找出了相关句子，如“牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。”有学生回答：“老牛是牛郎的朋友，陪伴着他。”还有学生补充说：“老牛很懂牛郎，是他生活中的慰藉。”老师对学生的回答表示满意，并引导学生发现老牛后面还帮助牛郎找到了织女，这是一个非常神奇的情节，从而引出民间故事中常常会有神奇的元素。

（四）课堂小结与作业布置

临近下课，老师对本节课的内容进行了小结，强调了牛郎的身世和性格特点，以及老牛在故事中的重要性。作业布置方面，老师要求学生回家后把牛郎织女的故事讲给家人听，并且让学生思考：如果自己是牛郎，在那样的生活环境下会怎么做？

二、事件分析

（一）教学方法的运用

1.直观教学法

在导入环节，老师运用星空图这种直观的教学资源，非常符合小学生的认知特点。小学生以形象思维为主，美丽的星空图能够迅速吸引他们的注意力，将他们带入到故事的情境之中。这种直观教学法在字词教学中也有所体现，例如在讲解“嫂”字时，联系生活实际，让学生对这个字的含义有更深刻的理解。

2.问题引导法

整堂课老师通过大量的问题引导学生思考。在概括课文内容时，老师给出提示性的问题，帮助学生理清思路，逐步学会概括较长篇幅课文的方法。在精读课文部分，针对牛郎的身世和老牛的描写，老师通过一系列的问题，如“你能感受到牛郎是一个怎样的孩子？”“老牛在牛郎的生活中起到了什么作用？”引导学生深入文本，挖掘人物的性格特点和情节的意义。这种问题引导法能够激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3.小组合作法

在概括课文内容时，老师采用了小组合作的方式。小组合作学习可以让学生在交流中互相启发，共同提高。每个小组成员都有机会发表自己的观点，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。而且，在小组讨论后派代表发言的过程中，学生的表达能力也得到了锻炼。

（二）教师的主导作用

1.教师的引导及时且有