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《过秦论》导学案

第一课时

考纲目的：

1、理解作者、时代背景，做到知人论世

2、熟读课文，掌握字音，把握朗诵节奏

二、课前预习：

基础知识：

（1）、作者简介：

读注解①。教师稍作补充）贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，体现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊认为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。

（2）、背景简介（目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。）

战国时代，伴随宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功能卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的数年的吞并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的劫难。最终秦终于吞并了六国。（看书本图，说说灭六国的次序。）

秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的劫难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。伴随人民起义的风起云涌，中国历史上第一种统一王朝也是历时最短（）的王朝很快结束了。

自读课文，运用工具书，给下列生字多音字及通假字注音

①生字正音：

崤（）函膏腴（）杜赫（）陈轸（）

孙膑（）带佗（）倪（）良赵奢（）

逡巡（）遗镞（）漂橹（）鞭笞（）

蒙恬（）藩篱（）黔（）首隳（）名城

锋镝（）迁徙（）瓮牖（）绳枢（）

氓（）隶蹑（）足谪戍（）长铩（）

阡陌（）景（）从锄櫌（）棘矜（）

非铦（）钩戟（）

②多音字：（判断在详细语境中的读音）

孝公既没（）召滑（）俯首系颈（）

践华为城（）劲弩（）不及中人（）

墨翟（）蹑足行伍（）度长絜大（）

比权量力（）万乘之势（）?朝同列（）

一夫作难（）

③通假字：（读本字音）

约从离衡（）?合从缔交（）?孝公既没（）

百有余年（）陈利兵而谁何（）?倔起阡陌之中（）?

赢粮而景从（）威振四海（）

研习问题：朗诵全文，注意朗诵节奏及语速。

我的疑问：

学习过程：

1、自由朗诵课文，借助注解及熟知的文言知识大体理解文意

2、读第一段。

朗诵提醒：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。

3、读第二段。

朗诵提醒：应注意如下两方面：①秦国“从孝公既没……南……西……东……北收要害之都”语气上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。②六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惊……叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌……争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊……强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最终一句轻描淡写一语带过即可。

3、读第三段。

朗诵指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充足渲染塑造一种“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充足揭发了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停止，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自认为”“万世之业”等词语。

4、读第四段。

朗诵指导：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、从容的语气读出。②“然”急转直下，稍作停止，如下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇