1 生锈与防锈（ 教学设计）-六年级上册科学人教鄂教版.pdf

《生锈与防锈》教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节

《生锈与防锈》计划学时

名称

（1）学生能够理解铁生锈的化学原理，并识别铁锈与铁的不同物理特性。

（2）学生能够运用实验设计方法，独立设计实验来探究铁生锈的条件，并通过实验

教学

操作验证自己的假设。

目标

（3）学生将展现出对金属防锈措施的兴趣，能够主动探究并实施简单的防锈方法，

培养解决实际问题的能力。

教学（1）理解并掌握铁生锈的基本条件和过程。

重点（2）区分铁与铁锈的不同性质，并能够设计实验进行验证。

教学（1）理解和掌握铁生锈的实验设计原理及对比实验的操作方法。

难点（2）区分铁与铁锈的不同性质，并能够通过实验现象得出科学结论。

（1）不同类型的铁钉和无锈铁钉。

教学

（2）小瓶（试管）、凉开水、自来水、食用油。

准备

（3）放大镜、磁铁、电池、导线、小灯泡等实验器材。

教学过程（可续页

一、导入新课

情境创设：教师展示一组图片，包括老旧的铁桥、生锈的自行车链条、被腐蚀的铁桶

等，引导学生观察并思考：这些图片中有哪些共同的现象？

这些现象对我们日常生活有什么影响？

以此激发学生的兴趣与好奇心。

问题引入：教师提问：你们在生活中是否注意到铁制品在什么情况下容易生锈？

铁生锈前后，它的性质有没有发生变化？

鼓励学生分享自己的观察和想法，为接下来的探究活动奠定基础。

二、科学实践活动：探究铁在什么条件下生锈

（1）生活经验链接：教师引导学生回忆家庭环境中的铁制品，提问：在我们家里面，

哪个地方的铁更容易生锈呢？

为什么厕所里的铁更容易生锈？

这说明铁生锈可能与什么因素有关？

学生结合日常经验进行猜测，初步建立铁生锈与环境条件的联系。

（2）实验设计与实施：

方案讨论：教师组织学生小组讨论，引导他们根据先前的学习和猜想，设计实验验证

铁生锈与空气、水分的关系。

学生汇报各自的想法，教师整合意见，确定最终实验方案，强调对比实验的重要性。

操作实践：学生分组执行实验，分别在不同条件下（油封、暴露在空气中、浸没在凉

开水中、一半浸在水中）放置铁钉，并记录观察结果。

此环节注重学生操作的规范性和数据记录的准确性。

（3）观察与记录：学生在一段时间后检查铁钉的变化，填写实验报告，特别关注哪些

条件下的铁钉开始生锈，以及生锈的程度和速度。

通过观察，学生能够直观理解铁生锈需要水和空气的共同作用。

三、科学实践活动：探究铁和铁锈是同一种物质吗

（1）直观观察：教师发放事先准备好的生锈铁钉和相关工具，引导学生使用小刀轻轻

刮下铁锈，借助放大镜仔细观察铁锈的形态和颜色，记录下与铁的差异。

通过手感和视觉双重体验，感知铁锈的物理特性。

（2）性质对比实验：

磁性测试：学生尝试用磁铁吸引铁锈和未生锈的铁钉，观察两者磁性的不同，理解铁

锈失去了铁原有的磁性。

导电性探索：教师演示将无锈铁钉接入电路点亮小灯泡，随后更换为生锈铁钉，让学

生观察并分析实验结果，讨论为何铁锈不能使电路导通，从而推断出铁锈与铁在化学性质上

的差异。

（3）总结归纳：通过上述活动，教师与学生一起总结：铁锈不仅在外观、硬度、磁

性上与铁有别，其导电性也不同于铁，证明铁锈是一种不同于铁的新物质。

此环节加深了学生对物质变化的认识。

四、拓展与应用

（1）防锈方法讨论：学生阅读课本相关内容，分享自己了解到的防锈方法，如涂油漆、

电镀、制成合金等。

通过小组讨论，学生能够结合生活实际，创造性地提出更多实用的防锈策略。

（2）跨学科思考：教师引导学生思考：除了铁，还有哪些常见的金属会生锈？

它们的防锈方法有什么相似或不同之处？

鼓励学生利用网络资源或图书馆查阅资料，拓宽知识视野。