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《书戴嵩画牛》教学设计
教材分析:
《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中
的第二篇课文,作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法,围绕
唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》,刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物,讲述
了一个有趣的故事,揭示了“耕当问奴,织当问婢”的道理。
学情分析:
六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文
的基本方法,知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日
常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文依然有着初学的
新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小,但是语言凝练隽永,寓意深刻。学
生在理解文意,读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故
事大概内容,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换
成白话文,口语化讲述故事,具有一定难度。同时,高年级的学生在学习过程中
能主动通过想象走进文本,加深理解,但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,
深入情境,让故事内容更丰富,更生动,并不容易。
根据课程标准的要求,结合单元目标要求、教材内容及学情,本课教学的主
要目标定为引导学生通过多种形式的诵读,理解文章意思,展开合理想象,讲好
故事,并且懂得故事中的道理。将指导朗读,理解重点词句读懂故事,展开想象
讲故事作为本课的教学重难点。
教法学法:
教学方法上,以指导朗读和引导想象为主,渗透学法的指导。课堂上以“读”
为本,体会人物形象,自然而然地形成语言感知能力,在琅琅书声的浸润陶冶中,
读出古文特有的韵味,同时为讲好故事做好铺垫。其次,渗透文言文阅读的基本
方法,通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的
意思,感受文言文精炼、隽永的语言特点。第三,指导学生借助语言文字展开合
理的想象,通过变换人称转换角色讲述故事,深入理解文章内容,体会故事的趣
味性。学习方法上,留给学生充分的学习时间和交流空间,让学生品读、感悟、
批注、表达。课堂评价上,以语言评价为主,通过师生评价、生生评价等,激励、
点拨、引导学生层层深入到学习内容之中,达成目标,习得方法,感受传统文化
的魅力,提升语文素养。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。学习本课生字“曝”,并指导书写。
2.结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。
3.学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》
的故事。
4.领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程:
一、导入解题意
1.课前谈话,激趣导入。
2.板书课题,指导朗读课题。
二、读通知文意
1.读准字音,读通课文。
(1)自读课文,借助拼音把课文读正确,读通顺。
(2)指名朗读,正音。
相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
(3)齐读全文。
2.自学质疑,理解文意。
用自己的话讲讲课文的大概意思。小贴士:
(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。
(2)用“?”标出不理解的字词。
有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。理解“轴”在不同语
境的意思,指导读出节奏。
此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思,指导读出节奏。
耕当问奴,织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。
3.整体感知,梳理脉络。
相机指导会写字“曝”的书写。
三、趣读入情境
1.面对同一幅《斗牛图》,杜处士和小牧童却有不同的表现,请结合文章说
一说。
自由读课文,用“”画出写杜处士的句子,用“”画出写小牧童的句子,用
一两个词语写写他们的表现。
2.学生汇报,交流分享。
蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊
玉轴,常以自随。
相机指导学生抓住重点词语,读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
此画斗牛也。牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等,想象画面,读出牧童的天真可爱。
处士笑而然之。
(1)对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写
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