劳动教育教学反思.pdf

劳动教育教学反思

劳动教育教学反思1

“品德与社会”课是一种体验性课程，新课程标准提出：“品

德与生活教学要密切联系生活”，“儿童的生活是课程的基础”，

所以本节课我要让每一个学生参与到活动过程中。

然而，三年级的孩子大部分还处在依赖父母为他们解决衣食

住行诸多问题的阶段，对生活的体验不深，而且大多还不能做到

主动留心观察社会生活，因此对“职业”的认识理解不够。所以，

我在上课前先让学生去调查了解社会上有哪些职业，从事这些职

业的人们具体要做什么的。再充分利用课本资源，引导他们对照

自身生活，讲自己身边熟悉的人的职业，来逐渐感受各种职业的

劳动都是人们生活所需要的。各种各样的正当劳动都是光荣的，

都应当得到尊重。从而引导他们在实际生活中尊重别人，长大成

为别人生活需要的.人。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的

露珠一样去小心呵护学生幼小的心灵。荷叶上的露珠晶莹透亮，

但却非常脆弱，稍不小心，它就会滚动破碎。作为教学工作者，

对待学生的学习过程应当积极地看，积极地听，设身处地地感受

第1页共12页

学生的所作所为、所思所想，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，

允许改正，允许保留意见。所以，在活动过程中，为了保证全员

参与，体现自主合作学习可以发展学生的思维，我多次创设小组

合作学习机会，在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时

间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组

合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论

的时间，大胆展示、大胆探索自己，使不同层次学生的智慧、情

感、态度、能力等都得到发挥和提高，通过课堂上学生的交流、

汇报，让学生对“人们的职业和劳动”有全新的认识。

陶行知先生讲，如果你按着鸡脖子喂米给鸡吃，它乱叫乱挣

也不会吃。如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。于是我创设

生活情景，激发学生兴趣，以活动来体验生活。为了让学生感受

到“职业与职业之间是关系密切的”，我让学生扮演社会上各行

各业的劳动者，比如：医生的小孩要上学谁来帮帮他，教师生病

了谁帮帮他。通过“接龙游戏”让学生体会到在我们的社会中，

人与人是相互依赖、相互服务的，我们的生活离不开各行各业的

人们。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程

中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。

整节课，学生热情高涨，活动目标也达到了。但是，这节课

仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契机这方面还是做得不

第2页共12页

够，对于理解“人们通过不同职业的劳动满足他人的需求，同时

也为自己获取相应的报酬”这个问题，所用时间不够，学生谈得

不多，而我在这时却没有灵活地改变教学方向，以便更好的启发

学生积极思维，引导学生从不同侧面、不同角度去思考，要在这

一环节适当加时。劳动教育教学反思2

教学评价的目的不仅是甄别和选拔，更重要的是为了促进学

生的发展。品德课堂不同于以知识的掌握为主要评价标准的学科，

在下课时已经基本能检测到学生在课堂上的收获。也就是说在品

德课堂上学生很难从一个量性的评价中看到自己在这门课程中的

进步，对他们的道德情感的深化和学习兴趣的提升都有一定的影

响，这也是品德课程低效的原因之一。

品德课程的终极目标是学生道德行为的形成，良好的道德行

为形成的过程就是学生的生活体验不断丰富的过程。品德课程除

了在课堂上给学生一个质性的评价外，还要重视课堂的拓展延伸，

在具体的实践中丰富学生的生活体验并给予正确的评价。用公平、

客观、发展性的评价激发学生的实践兴趣，巩固道德情感。当学

生在一次一次的生活体验中不断得到自己和他人的认可时，成的

道德情感就会得到很好的深化。

在《我爱做家务劳动》的教学中，为了丰富孩子们的生活体

第3页共12页

验，让他们养成爱做家务的`好习惯，巩固课堂上形成的道德认知

和道德情感，课后布置实践作业让孩子每天在家长的指导下坚持

做自己力所能及的家务事，并请家长按老师的表格登记下来，班

级根据孩子们的表格上登记的情况和家长的推荐进行评比，评选

出“家务小能手”。这种生活体验活动，能让他们体会到劳动带

来的乐趣，也能让家长、老师和同学的赞扬进一步激发他们参与