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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《题西林壁》教学反思

《题西林壁》教学反思1

现在的课堂要求教师充分体现以人为本，以学生为主体，整个课

堂就是学生、教师、本三者之间的对话过程。除此之外，课堂上应“读”

字为主，以“读”代讲，以“读”促讲，尤其是古诗教学，只有让学

生在吟诵中走进古人的精神世界，感受作者的情感，才能真正地掌握

现在回想起自己的对古诗的教学，有成功的地方，也有不足之处。下

面以我前段时间刚教学过的《题西林壁》为例谈一谈：

成功之处：

一、创设情境，激发兴趣

一上课，我先出示庐山的图片、视频料，让学生在一开始就喜欢

上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，然后引出课题“今，我们要学

习的.就是北宋大写的一首有关庐山的诗。”这样，学生就急切

地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢，激发了学生学习的兴

趣。

二、自由吟诵，走进本教学中。

我一般采用“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的

教学课堂上，我先让学生认真地读诗，要求做到通顺、流利，能认真、

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

正确地读下。然后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的情

感吟诵诗歌，在反复地吟诵中走进文本。

三、自主理解，体验情感

学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，然后让学生在小

组内交流，最后教师对学生不理解的共性问题和重点内容进行讲解。

这样做是让学生真正地自己动脑，避免了老师泛泛地讲，学生晕晕地

听，让学生在自主理解地基础上，真正体验到作者所要表达的情感，

与作者产生共鸣。这首诗本意思浅显易懂，学生基本上都能理解诗句

的意思。

四、联系实际，突破难点

这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

所蕴含的含义。因为我们的教室在二楼，课堂上我让学生走出教室，

观察整个学校，学生反馈回的信息是一楼的景色根本看不到，学生操

场的景色也看不全等。这样学生就自然而然地理解了这句诗所要告诉

我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解

吟诵古诗，此时学生吟起诗有滋有味。

不足之处：

教学过程中，有些环节有待完善。如：

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

一、课堂上对学生信任不足。这首诗很简单，学生大多能自主理

解，但我总怕学生理解地不好、不到位。因此在课堂上有时想急切地

把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。

二、拓展延伸地不够好。对于庐山的介绍、作者的介绍不够到位。

联系实际太少，这样学生理解起可能会有一定的困难。

总之，这节课我认为有优点有不足，我会在以后的教学中不断完

善，希望能真正让学生理解作者的情感，走进作者的内心世界。

《题西林壁》教学反思2

这样一首脍炙人口的哲理诗，又是最喜欢的东坡名作，自不敢怠

慢！

这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，

我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一

个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，

才能不被局部现象所迷惑。”概括起来，也就是耳熟能详的那八个字：

当