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《雨的四季》说课稿范例

《雨的四季》说课稿

说教材

一、教材分析

本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课

文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重点，

是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，

赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环

节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

二、教学目标

《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两

册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养

学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、

审美情趣和审美能力。

为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品

味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

一)、知识目标

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味抒

情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

二)、能力目标

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;同

时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

三)、德育目标

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确

生命的意义与价值。

三、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。

这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，

把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏

析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过

难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

一)、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;

赏析本文的语言特色。

二)、教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而

生动的语言表达出来。

说教法学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动

学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

一、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

二、诵读法

配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、

节奏，用诵读加深理解。

三、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，

探究问题。

四、教具准备

多媒体设备及课件。

五、教学时数1课时。

教学内容与步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，

提高学生对赏析本文的兴趣。

通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经

初步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”

的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，

随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，

要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从

而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨

的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，

多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，就

让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

三、作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集

《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉

为“当代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

一)、朗读课文

配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节

奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。

二)、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点?作者对雨寄托了

怎样的思想情感?

参考答案(不必强求一致)：

春雨：美丽、娇媚

夏雨：热烈而又粗犷

秋雨：端庄而又沉思