人教统编高中历史线上优秀教学设计-高一必修下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

必修下《第14课第一次世界大战与战后国际秩序》

杨译

一、教学理念

紧扣课程标准要求，夯实教材基础知识。做好初高中知识衔接，尊重历史教学规律。有

效设计历史情境，解决教材重难点问题，培养学生历史核心素养，提升历史关键能力。鼓励

学生课后兴趣拓展，理性面对时事热点。将教材整合，课标要求，新高考考察，历史核心素

养紧密结合，创设高效，民主，活泼的历史课堂。

二、教科书教学内容分析

本课是高一必修教材《中外历史纲要》下册第七单元《两次世界大战、十月革命与国际

秩序的演变》的第一课，这节课由三个子目组成，第一子目是介绍了帝国主义的形成，一战

爆发的背景，以及一战的性质。第二子目主要围绕战争的过程，包括中国做出的贡献和战争

的残酷性展开。第三子目讲述战后战胜国协约国集团对战后世界的安排，以及形成的国际新

秩序的利弊。

三、学情分析

本课所涉及的内容与初中教材相比，有增加，有提升也有重复的部分。初中《世界历史》

九年级下册教科书用两节课时讲述一战的相关内容。高中教材增加了帝国主义与战争的关系，

中国与一战的关系，国际联盟的原则等内容。教科书的地图较初中更精准，而一战的背景，

过程和影响等与初中略有重合。初中学生已经具备了相关基础知识，通过半年的高中历史学

习，对史料的研读能力也有所提高。但是对于抽象的历史概念，对一战后新国际秩序的分析

以及战争与革命，国际体系与世界和平的关系，一战与二战的关系等内容，需要从感性了解

上升到理性分析。

四、教学目标

1.通过教材和课件提供的历史地图信息，梳理第一次世界大战的主要战线和战争阶段，

培养左图右史的历史学习习惯，培养学生的时空观念和历史解释的核心素养。

2.通过史料分析，多种史料互证，使学生理解好一战的性质，分析一战的历史影响，

提高学生运用史料理性分析问题，客观评价历史事物的能力，并运用唯物史观史论

结合、实事求是地评价国际联盟。

3.通过历史示意图和史料对一战爆发前的主要矛盾进行理性分析，提高学生运用唯物

史观全面分析解释历史问题的能力。

4.通过创设一战对人类社会所造成的巨大灾难的历史情境，培养学生热爱和平，反对

战争，善于从历史中总结经验教训的家国情怀。

五、教学重难点分析

重点：第一次世界大战发生的背景，战后建立的国际秩序。

难点：帝国主义形成与一战的关系，一战前帝国主义的矛盾，战后建立的国际秩序。

六、教学设计思路

这节课整体上时间线索清晰，地图史料丰富，我基本按照教材逻辑顺序，从一战的历史

背景，战争的经过和战争的影响三个主要环节，对一战的主干历史面貌做了知识框架上的设

计，这也为课后学生做好历史思维导图打好基础。这节课在课程标准中着重体现战争对国际

秩序的影响，这是本节课的重点也是难点。通过提供相关的丰富多样的史料，创设好历史情

境，设置相应的探究问题，引导学生积极思考教科书上的重难点问题，在提高学生学习兴趣

的同时，培养学生的历史学科的核心素养。历史地图在这节课的作用十分重要，对于理解一

战进程和历史影响有着重要价值。通过引导学生观察一战前后历史疆域的变迁，增强学生对

教材上历史地图的重视程度。最后在课堂总结部分，梳理知识体系，讲练结合，及时巩固基

础知识。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管