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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2021国开学习网电大教育心理专题

形考任务一、二、三、四答案

形考任务一

一、名词解释

试题1：环境

答：环境指能引起个体反应的外部刺激之总称。

试题2:认知

答：答：认知认知，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识，是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识。

试题3:图式

答：皮亚杰的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

试题4:平衡

答：皮亚杰答：皮亚杰平衡”概念有二含义一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分

的适应既包括同化又包括顺应。

试题5:依恋

答：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

试题6：儿童的社会化

答：儿童的社会化是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通方式行为，就

是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

二、简答题（答案在最后）

试题7：简述布鲁纳关简述布鲁纳关于于学科基本结构”的思想。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

答：布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。

布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构，就更善于进行探索了，而只有在探索性学习中，才能更

真切地体味到学科基本结构的好处。因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力。

但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的。为了解决这个难点，布鲁纳提出了螺旋式课程”

的设计思想。

试题8:简述维果茨基关于简述维果茨基关于内化”的思想。

答：前苏联著名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要，他的

儿童认知发展观可以公式化地儿童认知发展观可以公式化地归归结为是不结为是不断断地地由外向由外向内”的内”的转转化过程，化过程，也也就是“内化就是“内化。内化的

过程很复杂，但是内化的结果却相当明白，就是对学到的特定知识形成信念。

试题9:请写出不安全型依恋的两种不良的发展。

答：安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型，后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋，合起来

共是2类4型。

1（2）（3）（4）

（）安全型；回避型；矛盾型，又名反抗型；紊乱型。四种依恋只有第一

种是安全的，其余三种都属于不安全的依恋。

不安全依恋的两种糟糕的发展：

（一）做出自卑的解释，结果心灰意冷；

（二）表现为妒忌、敌视，甚至攻击性行为。

试题10:简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。

答：儿童游戏可分为3个发展阶段，第三阶段是联合游戏和合作游戏，儿童这时才开始真正的社

会互动。

联合游戏与合作游戏的有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社会互动。不同是，联合游戏

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

没有明确的分工，没有共同的目的，互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为。合作游戏是围

绕一个共同的主题而组织起来的，各游戏者的行为服从于共同的团体目标。

试题11:简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。

答：所谓观点采择，就是指答：所谓观点采择，就是指从他人的眼里看世界从