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一年级数学下学期图形的拼组的教学反思

1、一年级数学下学期图形的拼组的教学反思

在大力开展新课程改革实验教学的今天，为了使学生了解数学并非只是纸上谈兵，而是来源于生活，运用于生活，生活中处处离不开数学。使学生在自我探索中学会学习数学，并通过学习数学知识去拓展视野，发散思维，挖掘潜力，从而真正做到学以至用。大教育家比提曾经说过：教育之目的，不在于应该思考什么，而是教人如何思考。而新的课程理念恰好是以这一目标为终旨，进行教育改革的。所以教师必须按照新课程理念进行教学，用创造性教学唤醒、激发学生的创造力。下面是一个教学片段或许能给大家提供一点有益的启发：

本案例是义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版一年级下册)中第27页例2：图形的拼组--摆一摆的教学片段。

老师：同学们你们都喜欢过生日么?

学生：(齐声道)喜欢!

老师：今天可真巧，我们班里有两位同学过生日。(教师手中拿着蜡烛)而且啊，这两位同学的年龄加起来，正好是我手中蜡烛的支数，大家数数看。

学生：一支、两支十二支。老师，有十二支!

老师：同学们真聪明!你们想知道这两位同学是谁吗?现在就请这两位同学上前来，我们祝他们生日快乐!大家一起唱生日歌好么?(媒体演示)

学生：祝你生日快乐，祝你生日快乐

老师：大家唱得很好!现在我们要将这十二支蜡烛摆成图形，大家想一想能摆出几种图形?请同学们分组讨论一下。

(学生们拿出准备好的学具，十二根小棒)顿时，教室里热闹了起来，学生们你一言，我一语，你这样拼，我那样摆。一会儿后，学生们个个胸有成竹地举起了手。

老师：同学们思考好了吗?

学生：(齐声道)好了!

老师：那好，这位同学你来摆一摆。(媒体演示，让学生上来摆。)

学生1：可以摆成正方形。

老师：(板书：正方形)你能说说为什么可以摆成正方形吗?

学生1：因为，正方形的四边都一样长，四条边的小棒的根数也一样多。

老师：很好!这位同学很聪明!同学们还有别的摆法么?

这时，学生们都表现得相当积极，不少同学举起了手，一位男生大声道：还可以摆成长方形!

老师：(板书：长方形)这位同学说得对!请你站起来告诉大家为什么可以摆成长方形好吗?

学生2：因为，长方形的对边小棒的根数也相等。

老师：答对了!请你坐下。同学们，还有别的方法么?

这时，另一位女生也不甘势弱地站起来说道：还有三角形!

老师：(板书：三角形)很好!答对了!请同学们再开动脑筋，想想还有没有别的摆法?

学生们在底下热烈的讨论着，不少人你一笔我一划地摆弄着，有的学生望着手上的`小棒做出很迷惘的样子，课堂气氛十分热烈。突然，一位学生兴奋地叫着：我知道了!我知道了!还有一种摆法!

老师：好的!你来摆一摆!

学生4：还可以将6个三角形合在一起!

这时，不少学生对于学生4的想法感到很奇怪，脸上露出了疑惑的神情，不少学生则在下面议论纷纷对此持怀疑态度。

老师：(先板书：六边形)你真聪明!这种摆法很新颖!这个图形是由6个三角形合成的!大家鼓掌鼓励这位同学好么?

这时，教室里掌声响成一片，大家露出羡慕的神情，那位学生红着脸坐下。有的学生顿时感到眼前豁然开朗，大家兴趣盎然，争先恐后地举手，想发表自己的意见。

学生5：(他满怀信心地走到媒体前演示)拿着十二根小棒摆着，一会儿便摆成了一个梯形。

学生6：(紧接着，又一名学生不等老师点名走到媒体前演示)他摆出了一个平行四边形。

学生7：他拿着十二根小棒，摆成了三个小正方形。

学生8：他拿着十二根小棒，摆成了四个小三角形。

突然，一位学生站起来说道：学生7和学生8的方法跟前面的一样，不好!这样容易乱。

老师笑眯眯地示意他坐下，感到十分高兴。

学生们通过分组讨论，在教师的指导下，学生们也明白了用十二根小棒可以摆成正方形、长方形、三角形、六边形、梯形、平行四边形。同时，也说明了学生7和学生8的方法仅仅是换汤不换药，与原来的方法是一样的，并不是新的图形，因此这个方法不可取，在这同时学生们自己也进行了总结，并且，学生们为自己能够找到如此丰富多采的思考方法，感到无比自豪，同时，允许让每个学生获取了许多图案信息，新颖独特的教学设计、五彩缤纷的图案让学生充分感到几何美、数学更美。教师对他们的鼓励，也是让学生在今后的学习过程中起到推动作用。，这样以来，激发了学生的求知欲望，大大得提高了课堂教学效果，学生们学得轻松愉快，