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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）

五年级《可能性》的说课稿（通用3篇）

作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让

教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整

理的五年级《可能性》的说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级《可能性》的说课稿1

一、说教材

1、教材地位及作用

关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第

一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定

的，有些事件则是不确定的。第二次就在人教版五年级上册第四单元，

内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐

象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定

不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、学情分析

五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的

问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括

能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的

经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分实践，

帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。

3、教学目标

我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度来确定本节课的教学目

标。

（1）知识与能力：使学生初步体验有事件发生的确定性和不确定

性，能够正确使用可能不可能一定等词语来描述事件发生的可能性。

（2）过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理、验证的过程。

能够举例说出生活中可能发生的一些事件。

（3）情感态度价值观：让学生在观察、猜想、实践和交流的过程

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

中，培养他们的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

4、教学重、难点

教学重点：会用一定可能、不可能等词语正确地描述事件发生的

情况。

教学难点：让学生在活动中认识到不同情况下可能性的区别。

二、说教法和学法

教法：情境教学法、引导发现法、观察实验法。

学法：自主探究与合作交流相结合的方法，全课自始至终，引导

学生去探索、发现规律、发展学生思维，让学生成为实践的主人，发

现的主人，诠释的主人。

五年级《可能性》的说课稿2

各位评委大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第六单

元《统计与可能性》的第一课时《可能性与公平性》

一、说教材

学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有

所认识，本单元内容是简单的等可能性事件，是在三年级上册的基础

上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，

学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。培养初步的随机

的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：

1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用

分数表示简单事件发生的可能性。

2、能设计对双方都公平简单的游戏方案。

3、让学生经历亲身体验的过程，在观察、交流中探索新知，培养

学生的公平、公正意识，促进