五年级上册道德与法治2《学会沟通交流》教学反思三篇.pdf

2《学会沟通交流》教学反思篇一

本次讲课，让我感到很不同于过去自己任教思品课，感触如下。

一、选题要贴近学生的生活我们往往觉得现在的孩子很幸福，其实我们的孩

子只是拥有优越的生活条件，家长们却忽视与孩子们的心理沟通。现在的学生大

多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，使得﹑他们在人际沟通方面缺乏必

要的方法与技巧;因此，我选择了《学会沟通》想让他们从中了解沟通的重要性，

从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。

二、教学设计要以学生为本课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心

理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人

的的故事”故事”，因此在课，因此在课堂堂上，我通过同上，我通过同龄龄人的人的故事”，及孩子们自已的表演，让

学生在聆听、感悟的同时，审视自已。情境再现是让角色粉演者体会其中的情境

冲突，在冲突中直泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体

参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决

问题，从而不断地调整自己，不断地成长。

三、要用亲切的微笑让人暖融鬲中虫

讲课教师心情要放松，心态要平和，要让孩子们没有心理压力，有的只是心

与心的沟通交流。《学会沟通》与心的沟通交流。《学会沟通》——课课就就是本着是本着活活动——动——体验体验————感悟感悟的模式，

让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。从课

堂效果看，课的活动设计基本合理，所选择的活动、案例都能够贴近学生的生活，

所以能够充分调动学生参与到活动中，激发学生思考、归纳并展开讨论。学生真

正成为课堂的主体，教师在其中只是起穿针引线的作用，这样也就能最大程度激

发学生主动投入到课堂中。但是在通过游戏总结归纳沟通技巧环节，原先的设计

只是简单地引出倾听这个技巧。其﹐实在讲课之时，学生的总结已经上升到了几

个技巧，我却不能很好地进行及时的归纳。以前﹐总觉得自己的课上得不错了，

但这次比赛让我发现自己的课堂教学还是存在着很多的不足，语言缺乏艺术魅

力，激励学生的语言贫乏，只有简单的几，句力，激励学生的语言贫乏，只有简单的几，句你很棒你很棒你很优秀你很优秀等，没能很好

地激发学生的学习热情;教学机智不够，处理课堂生成不敏捷，真是教学机智不够，处理课堂生成不敏捷，真是不识庐山真

面目，只缘身在此山中。面目，只缘身在此山中。

2《学会沟通交流》教学反思篇二

通过对本课的教学，我感到课容量大，有助于学生解决生活中的实际问题，

学生愿意去沟通与交流。第一，采用“活动-体验-感悟”的模式，让学生在活动

中得到情感体验。一方面“撕纸游戏”可以激发学生的兴趣，引起学生的注意，

使抽象的道理直观、形象、更容易理解;另一方面，“撕纸游戏”可以帮助学生

理解沟通交流的重要作用。第二，在具体环节设计上，选择教学材料要突出生活，

要以学生感兴趣的生活实例为抓手，让学生在具体实例的分析过程中明白，沟通

可以化解矛盾、赢得友谊。第三，教学以学生活动为主，学生充分动了起来，进

行游戏体验、续写故事、情景表演，等等。这样的教学能够促进学生在实践中思

考，避免了单纯的说教。

本节课内容多、容量大，尤其是后一个教学内容--情境模拟，在课堂上尝试

沟通这个环节，处理得很匆忙，没有达到预期的效果。对于换位思考、替他人着

想等内容，学生在分析产生不同看法的原因时，已经有所了解，可以把这些沟通

的原则和注意事项，与活动设计相结合。

2《学会沟通交流》教学反思篇三

五年级这个年龄段的学生随着身体的发展，心理的成熟，在一些行为活动、

思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，

在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他看作大人，尊重他、理

解他。但由于经历不足，在思想和行为上往往盲目性较大，说话有时也不注意分

寸，甚至带有“呛人”的味道。还有的学生可能是出于一种自卑，认为自己的想

法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达，还有的不能用语言表达出

真实的想法﹔还有的学生不知道角度对人的看法的影响，不能接受不同人对同一

事物看法的差异;他们往往以自我为中心，说话也往往从自己的角度，不懂得尊

重他人。

学生生活在班级、学校、社区中，希望自己得到群体和他人的认同与接纳，

但是，不同的成长环境、成长经历使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立

场等方面