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三年级上册《认识非整千的四位数》教学设计一等奖

1、三年级上册《认识非整千的四位数》教学设计一等奖

一、读数基本练习：

1、复习数位顺序表和计数单位

2、分别出示：（1）5329、3456

（2）5068、3406

（3）5006、9001

（4）5600、4000

（1）读出各数，选择性地说说数的组成

（2）引导比较0在不同位置读法的不同

二、写数基本练习：

1、分别出示：四千三百一十五、两千六百、三千零三

学生按要求写数，一人在黑板上板书，其他写在自己本子上，集体校对。

2、对比练习：出示P21第9题

先读一读，再让学生在书上写出各数，全班交流答案

比较每组中两个数在读写中有什么不同，引起重视

3、出示P22第11题

先读一读这些数，再在书上连线，然后集体校对。

4、教师读数：

8848402883544200900978064020

一个学生在黑板上写出各数，其他学生在本子上分别写出各数，逐个交流订正。说说“5”在不同数位上所表示的意义

三、综合练习：

1、出示P21第6题

学生独立填写，全班交流

比较第三小题

2、P22第10题

根据老师不同摆放进行读数

3、计算：P21第7题

出示第一组题，学生独立计算，交流算法

强调3500-500和3500-3000减数的不同

出示后两组题，学生独立计算，互批订正

4、按规律写数：P21第8题

先让学生读一读第一题，追问：你会接着往下写吗？你是怎样想的？

再出示后两题，学生独立填写完整，交流：说说是怎样想的？

四、你知道吗？

独立阅读，简单复述数字从何而来

带读，边读边进行解释

2、三年级上册《认识非整千的四位数》教学设计一等奖

教学内容：教科书第21-23页的“想想做做”第6-11题。

教学目标：

1、进一步掌握读、写非整千数的方法。能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

2、通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

教学重点难点：掌握四位数的.读、写方法，正确读、写数。

教学具准备：大小计数器。

教学过程：`

1、做“想想做做”第6题。

（1）6428里面有（）个千、（）个百、（）个十和（）个一。

（2）7005里面有7个（）和5个（）。

（3）4个千和9个百组成的数是（）。

4个千和9个十组成的数是（）。

2、做“想想做做”第7题。

（1）完成前两组题。练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

（2）练习第三组题。（注意让学生自己探索算法后进行交流）

3、做“想想做做”第8题。

（1）第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

（2）写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

4、做“想想做做”第9题。

（1）独立写数。

（2）让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

5、做“想想做做”第10题。（同桌合作完成）

一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

6、做“想想做做”第11题。

第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。进一步感受万以内数的读写方法。

7、你知道吗？

（1）这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。（2）要突出数的产生和发展来源于人们劳动和生活的需要。掌握用算筹表示的数字有两种摆法：纵式摆法和横式摆法。

3、三年级上册《认识非整千的四位数》教学设计一等奖

课题：

认识非整千的四位数教材P19、20、21第5题目

设计意图：

本课依据新课标精神，设计了几个灵活多样的教学环节，充分相信学生，利用学生原有知识生活经验，将学习的主动权交给了他们。使他们在此情境下迁移知识，寻找规律，运用规律，掌握知识。既突出重点，又反复强化。彻底改变了以往认数课的单一模式。

教学目标：

1、知识目标：能正确认、读、写非整千的四位数，了解它们的组成。

2、能力目标；培养学生自主探索