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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
基于计算思维培养的高中信息技术教学
案例研究——以《算法的描述》教学为
例
一、教材分析
《算法的描述》这一节内容是高中信息技术《算法及其描述》第三章第二节
的内容。在本节教学之前，学生已经通过理论和简单的实践了解到了计算机解决
问题的流程，对于编程、算法的方式和内涵有了基本的了解。在本节课的教学中，
教材上给学生提供的内容多为一些概念和理论性的知识，对于程序语言的讲解比
较分散，学生在解决实际问题时容易产生障碍。因此，教师需要将这些教学内容
变得直观易懂，使学生清楚地认识到算法的内涵、作用以及程序语言的有效设计。
二、教学目标
理解计算机程序设计语言的概念；
可以设计简单的算法，用计算机去解决生活中一些简单的问题；
培养学生理论与实际相结合的信息技术学习观念；
增强学生的计算思维能力。
三、教学重难点
教学重点：运用计算机程序语言解决实际问题；
教学难点：增强学生的计算思维能力。
四、教学思路
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
教材上的内容以理论为主，在本节课中，为了实现对学生计算思维的培养，
在学生掌握机器语言、汇编语言、高级语言等概念的基础之上，教师组织学生展
开以程序语言设计为目的的实践探究活动，让学生亲身经历程序语言设计的整个
过程，从中实现对学生计算思维的培养。
五、教学过程
1.创设情景，引出问题
教师：“同学们，在今天上课之前，老师先来考一考大家，看看谁能最快地
解决老师的难题！”
之后，教师使用多媒体设备给学生展示一个问题：现在学校要求一个班级去
排练队形，如果每排有3个人，那么会多出来1个人，如果每排有5个人，那么
会多出来2个人，如果让每排7个人，那么会多出来4个人，试问通过这些信息，
你可以计算出这个班级一共有多少人吗？
学生活动：观察多媒体上呈现出的问题，思考解决问题的方法，自己在纸上
进行简单的运算。
两分钟之后，教师让学生讲一讲自己的思考成果：
学生1：我使用的是设X的方法，假设这个班级的学生人数是X，那么X整
除3就会得到1，整除5就会得到2，整除7就会得到4，这样通过列式子，就可
以得到X的结论了！
学生2：我和他的想法是一样的
……
教师：看来大家使用的方法都是十分类似的，你们知道吗，上面的这个问题
不仅我们现在经常会遇到，古代的人们也遇到过，这个问题就出自于著名的“韩
信点兵”的典故！
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
教师活动：使用多媒体设备向学生展示动画形式的韩信点兵故事，引起学生
的好奇心。
教师：在韩信对汉高祖刘邦提出了问题之后，刘邦十分茫然，不知道该怎么
解决问题。但是现在，我们身处在一个信息化的社会环境中，不仅可以使用列方
程的方法去解决这个问题，而且还可以让计算机来帮助我们解决这个难题！
2.师生互动，合作探究
教师活动：将全班学生分成几个小组，让学生在一起合作讨论问题，结合自
己的数学学习经验以及已经学到的关键计算机解决实际问题的知识，设计基本的
问题解决框架，将自己小组的成果填写在在记录表格中。
学生活动：展开合作学习。
八分钟之后，教师让各个小组派出代表阐述自己小组的学习成果。
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