课例分析程翔《将进酒》.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

诗意追寻，美感教学

——程翔《将进酒》课例分析

王蒙蒙

今天观摩了北京大学附属中学语文特级教师程翔老师借班讲授

李白的《将进酒》的课堂实录的视频，使我受益匪浅。程老师上课并

不像我之前想象的那样，轰轰烈烈，热闹非凡，花样百出，而是平平

静静，井然有序，真正“润物细无声”的状态。在这种状态下，学生

收获很多。一个优秀的语文教师，是这样的风采，在他身上有很多值

得我去学习的地方。具体如下：

一、整堂课简单明了，课堂语言简单，讲课方式简单，板书

首先，语言简单。从整堂课开始到结束，程老师所用的语言，只

有引导学生朗读课文，讲解作者写作背景，提出几个关键问题，引导

学生思考，鼓励学生朗读，中间没有多余的话。一堂语文课，时间非

常有限，教学任务也很重，老师在课堂上说与课文无关的话就是浪费

时间，所以，语文老师上课，不能说与课堂无关的事情。其次，讲课

方式很简单。程老师的讲课方式无非就是：学生自己看课文，初步体

会诗歌；指导诵读，老师示范朗读；老师提问题，引导回答。这几种

教学方式都是很传统的，但却是很有效的，太过热闹的上课方式，也

许并不是什么高效的课堂。因为学生太过兴奋，不容易去专心书本中

应该专注的知识。最后，板书简单。程老师的板书只有题目，作者和

诗歌感情变化的过程，十余字，也许是因为这首诗的其他什么不值得

写上去，但的确给我一个启示：板书，可以多写，可以少写，但一定

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

要明确重点的写，简单明了才是板书的最高境界。

二、有感情的多读，引学生走进文本。

“读”是学生获取知识，培养能力的重要途径，多读可以培养语

感，可以帮助学生理解课文主旨，可以加深学生对课文的理解，这节

课，“读”是主旋律。从一开始，让学生自己去读，去思考，程老师

给学生7分钟的时间去自己阅读，品味；到了中间，老师提出了要带

着醉意去读；最后，教学生把自己当做李白，边感受，边朗读。这些

环节让我感受到诗歌朗诵的重要性，这里程老师没有用传统的方法在

正式讲解诗歌之前介绍作者背景，而是先让学生自己感悟体会这首诗

歌。在中间老师提示，让学生自己读出作者当时的心情。这种方式值

得借鉴。从程老师的课，老师提出问题，让学生回答，发现学生回答

的水平后再进行引导拔高。让学生在现有的水平上再上一个层次。看

似无意，其实都是老师精心安排，只有了解学生的现有水平，才能有

目的的去教授，去引导，做到有的放矢。

三、抓住文本关键，设计高品质问题

整堂课，除了程老师指导朗诵外，就属提问题、引导回答为最多

了。要设计好一个问题必须对文本有深刻的分析研究。一个高品质的

问题，可以收拢全诗的主题，学生会自然而然的像诗歌主题靠拢。比

如课堂上程老师提了这样一个问题：作者为什么说“天生我材必有用，

千金散尽还复来。”作者说这句话时是怎样的心情。这个问题提得好，

首先需要学生设身处地的把自己当成李白，自己说一遍，去感受。这

个问题分析好了，那么整首诗的写作背景，写作主题，诗人整体形象，

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

当时的心境，写作的特色都可以从这个问题入手进行分析，因为这个

问题，整首诗歌的所有教学任务，都可以得到收拢。所以问题提的含

金量，直接关系到整堂课的教学效率高低。

四、将整堂课提升到人文教