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为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。——张载
学号:200901001209
班级:电气化0912班
姓名:孔杰
谈如何创新性开展中学英语的学习
创新教育是以培养创新型人才为宗旨的一种新的教学形态,也是素质教育的
核心内容,因而对创新教育进行思考和实践,在大力推行素质教育的今天,显得
尤为必要。要进行创新性的教育,我们以为,首先就是学习评价的创新。
长期以来,我国的中小学教育一直将评价视作选拔和甑别的手段,很少注重
其在激励学生学习、促进学生发展方面的功能。这种对评价功能理解上的偏执,
是导致我国中小学教学长期不能跳出各种考试和测验的控制、也是最终发展成为
“应试教育”的根本原因。
现代教学评价认为,评价的根本目的在于全面的考察学生的学习状况,激励
学生的学习热情,促进学生全面发展,使不同水平、不同智能、不同个性的学生
都在原有的基础上有所发展。新课程标准要求评价学生的学业成绩,既要关注
学生知识技能的掌握,也要重视学生学习的过程与方法,更要重视情感、态度、
价值观的形成与发展;并用“多把尺子”评价学生,使学生的潜能都得到发展,
感受到学习成功的喜悦,增强学习的信心。
一、学习评价需要创新的根本原因
在以往的中小学教育中,教学和评价是脱节的。在很多人眼里,评价就是考
试或测验,其目的就是为了选拔“优秀”学生,甑别“落后”学生,进而,考试
或测验的结果也成为判断教师和学校优劣的惟一标准。这种评价只重视结果而不
重视过程,从根本上忽视了学生在评价中的主体作用。现在的英语考试基本上是
标准化考试,而且选择题的得分占了总分的三分之二,因此选择题的答题好坏往
往决定了整份考卷的成绩。虽然选择题只要求在四个选项中选出正确的一项,似
乎难度不大,但在这些选项中往往有干扰项,这样学习基础不是很好或者思维不
是很敏捷但是学习态度较端正的学生往往在选择题部分失分很多,最后总分就很
不理想,久而久之,就会慢慢对学好英语彻底失去信心。相反那些学习态度不够
端正的学生,他们在考试时基本上放弃文字题的答题,只是靠运气,随便猜猜,
把选择题部分都答完,最后批改出来的成绩有时还不是太糟糕,偶尔还会比认真
做的同学得分还高。这样那些学习习惯不够好的学生就不再有学习的动力,而那
些学习习惯较好但暂时还跟不上的学生不仅对自己没有了信心,而且对是否还需
要认真学习英语产生了怀疑。
这种教学和评价脱节的后果是严重的,它必将使我们习惯于标准化考试和标
准答案,禁锢了学生创新思维的发展;同时教师教育激励的定向性会导致学生定
向思维的形成,扼杀学生的创新意识。对此,袁振国教授在他的《反思科学教育》
一文中进行了形象的描述:“中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育
的没问题,’全懂了’,所以中国的学生年纪越大,年级越高,问题越少;而美国
衡量教育成功的标准是,将没问题的学生教育得有问题,如果学生提出的问题是
教师都回答不了的,那算是非常成功,所以美国的学生年级越高,越富有创意,
越会发生奇想。”
在上课时允许学生可以不举手发言,如果想到问题,直接可以坐在座位上大
声提出来,只要是与课有关的,不妨碍课程进度的都可以。如果对上课讲的内容
有异议也可以当场提出来。这样课堂气氛就比较活跃,每个人都想要有表现的机
会,能问倒老师是他们最骄傲的事
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