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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

让“导学”与“合作”成为有效课堂的双翼

——浅谈小学数学的高效课堂

“教师的最明显、最直接、最富有时代性的角色特征就是要做好

学生学习的促动者、学生发展的引导者、课堂教学的组织者以及学生

成长的合作者。“这是陕西师范大学出版社出版的《好教师成长的6

大支柱》一书中对当代教师角色特征的阐述。著名教育家陶行知先生

也指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“美

国著名的社会学家托夫勒认为：“明天的学校不但仅要交给学生信息，

还要教给他们获得信息的方法，让他们学会学习。”古语云：“授之以

鱼不如授子以渔。”可见，教师在课堂教学活动中的主要任务早已不

再是知识的传授者，而应该是学生学习的引导者与合作者。为此，教

师应做好“导学”与“合作”两方面的教学工作，让其成为高效课堂

的双翼，成为学生主动求知的领航者。

要创造高效的教学课堂，教师必须从“演讲者”转变为“编剧”

和“导演”，让学生成为课堂活动的“主要演员”。只有让学生在课堂

这个特殊的舞台上充分展示他们的才华，保证演员之间的友好的合

作，才能使整个课堂充满活力和生机，才能让每个学生得到的自主学

习探索新知的水平得到发展。教师在幕后组织，学生在台上表演正是

我们应该探索的新的合作学习方式，是我们创造高效课堂的新理念。

心理学家指出：人都有渴望被认可肯定的心理。小学生是单纯的，天

真的，他们的这种心理则更为明显。每个孩子渴望着成为课堂的主角，

希望得到老师和同学的认可和鼓励，希望在课堂上展示自己的才华。

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

不过多年以来，教师在课堂教学中很少给学生提供这样的机会，课堂

教学被老师牢牢占据，课堂上的声音绝大部分来自老师，课堂活动大

多是老师在表演，课堂思考基本上是老师代替学生。学生呢？早已习

惯了观众的角色，学会了观看和聆听，自然也就忘记了主动思考。在

他们看来思考是老师的事情，老师让思考时，他们才会去被动的思考。

一切学习求知活动都是老师强迫之下才会做，早已忘记了学习真正的

主体是他们，他们才是整个过程的主要角色。动脑思考，动手操作，

动口总结，动笔记录在孩子们心目中更是逐渐淡化了。不过，这个切

的形成只因教师代替学生做的太多了。于是，小学生本身就具有的被

动接受的学习特点就被无限制的放大，老师的主动讲解，强压式灌输

更是被无限制的放大。要解决这些问题，就应该以“导学案”和“合

作探究”为两个核心，让教师和学生成为合作的伙伴，共同完成求知

探讨的任务。而教师就是编写“导学案”的编剧，同时也是组织这

部剧的“导演”。

导学案像一部好的剧本，引导着学生逐步入戏。它是学生学习的

路线图和方向盘为学生求知引路领航。这时，教师的工作重点应该放

在课前如何编写“导学案”上，让学生有章可循。

编写导学案要求课前教师要认真备课，包括了解学生已有的知识

水平，生活经验，熟悉教材的内容，准确把握教学大纲的基本要求，

教学目标，教学重难点。以此为依据来编写，修正补充导学案。对于

学生来说，课前要实行充分的预习，寻找生活中与学习内容相关的实

际生活问题。师生由此构成相同的经历，有备而来。编写导学案时，

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

教师应尽可能从小学生已有的知识和生活经验开始，从实际中引出问

题，使学生了解这些数学知识来源与生活，同时又应用于生活实际，

从而理解到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应该在导学

案中给学生提供