【第6章】小学英语教材文化意识发展活动分析.pptx

第六章小学英语教材文化意识发展活动分析《小学英语课程标准与教材研究》

学习目标1.了解并初步分析、设计小学英语教材的跨文化能力发展活动；2.了解并初步分析、设计小学英语教材的品格发展活动；3.了解小学英语常用文化意识发展活动的形态与特点。

本章结构

小学英语教材跨文化能力发展活动分析第一节

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了英语课程的性质：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”从而使学生通过英语课程的学习“了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础”。跨文化能力发展活动分析

英语课程的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展活动分析

跨文化能力发展主要分为两个方面：一是跨文化理解能力，主要是跨文化知识、思维方式、情感态度和价值意义的理解能力；二是跨文化传播能力，即向中国介绍世界文化、向世界介绍中国文化的能力。跨文化能力发展活动分析

一、跨文化知识的理解能力跨文化理解能力首先是对跨文化知识的理解能力。小学英语教材中呈现跨文化知识的内容与活动无处不在，既有显性的呈现，也有隐性的呈现。小学英语教材中有很多显性介绍跨文化知识的活动，如对外国人的日常生活习惯、文化活动、社会现象等的介绍，对外国学校和学生生活的介绍，对外国人物和地方的介绍等。

一、跨文化知识的理解能力小学英语教材中的每一个活动都在一定程度上包含了跨文化知识，即使不是介绍跨文化知识的活动，也隐性地呈现着跨文化知识，因为英语语言文字本身就体现着英语文化知识。教师可以根据需要开展跨文化知识理解发展活动。

一、跨文化知识的理解能力——教材示例

一、跨文化知识的理解能力——教材示例

一、跨文化知识的理解能力——教材示例

一、跨文化知识的理解能力——教材示例

二、跨文化思维的理解能力跨文化思维能力包括理解不同语言文化的思维的能力，以及运用其他语言文化的思维方式进行思维的能力。发展学生对跨文化思维的理解能力，可以帮助他们理解英语语篇中的跨文化思维特性，或者从跨文化思维的视角理解英语语篇；以及在跨文化交往中，对对方的跨文化表达，同时可以帮助他们在跨文化交往中基于跨文化思维进行表达。

二、跨文化思维的理解能力小学英语教材中显性地发展跨文化思维方式理解能力的活动不是很多，但大量活动包含了跨文化思维特性，教师可以根据学生的发展需要将这些隐性的跨文化思维特性显现出来，发展学生对跨文化思维的理解能力。

二、跨文化思维的理解能力——教材示例

二、跨文化思维的理解能力——教材示例

三、跨文化情感态度和价值意义的理解能力在学习外国语言文化的过程中，教师可以引导学生发展积极的跨文化交往的态度和理解跨文化交往的价值的能力，也就是理解外国文化中的情感态度和价值意义的能力，以及比较发现中外文化中的情感态度和价值意义异同的能力。跨文化情感态度和价值意义的理解能力是跨文化能力的关键，也是从文化知识走向文化意识的必由之路，教师应善于把握小学英语教材中呈现的跨文化价值意义，发展学生相关的理解能力。

三、跨文化情感态度和价值意义的理解能力——教材示例

三、跨文化情感态度和价值意义的理解能力——教材示例

四、跨文化的传播能力跨文化的传播能力以跨文化的理解能力为基础，在跨文化知识、思维方式、情感态度与价值意义理解的基础上进行传播。尽管小学生英语语言能力还有限，但在其语言能力基础上开展跨文化传播也是小学英语课程的基本任务。小学英语教材中的跨文化传播活动可以分为两个方向—用英语认知理解世界优秀文化然后向中国传播、用英语向世界传播中华优秀文化，跨文化的传播方式也分为显性和隐性两种。

四、跨文化的传播能力——教材示例

四、跨文化的传播能力——教材示例

疑问与思考

小学英语品格发展活动分析第二节

品格是指人的品质性格。品格是可以塑造的，教育就是要帮助学生形成良好的、积极向上的品格。课程标准进一步明确了英语的教育意义和教育价值，确立了英语课程落实立德树人根本任务，发展核心素养，培养社会主义建设者和接班人的课程性质，更加凸显了英语课程育人价值。小学英语品格发展活动分析

小学英语品格发展活动分析

小学英语品格发展活动分析

小学英语品格发展活动分析

小学英语品格