《学前教育概论》——项目5 幼儿园与家庭、社区的合作.pptx

项目学前教育概论幼儿园与家庭、社区的合作幼儿园与家庭、社区的合作

幼儿园与家庭的合作任务1幼儿园与社区的合作任务2

【任务目标】明确学前家庭教育的含义及作用，理解幼儿园与家庭合作的意义。了解幼儿园与家庭合作的基本内容，运用幼儿园与家庭合作的途径与方法解决相关学前教育实践问题。在学前教育实践中攻坚克难、精益求精，协同共力做好学前儿童成长中的启蒙者和引路人。任务1幼儿园与家庭的合作

小陈在实习期间对待班级各项工作，无论大小，都十分认真负责。例如，她只要看见班级幼儿在吵闹或有争执必然会第一时间去调节，一段时间后，幼儿遇到类似的情况也会去找她解决，这让本就忙碌的小陈老师愈发感到疲累。要从根本上缓解此类问题，小陈要明白幼儿常常会因为小事相互争吵或大闹，只要不造成伤害，成人对此通常不必过于担忧，这是儿童社会化过程中的宝贵经验。但有时，由于沟通表达能力有限，幼儿在向家长转述时会引起家长的误解，甚至引发家长之间的矛盾，这时就需要幼儿园教师有效地处理问题，掌握幼儿园与家庭合作共同教育幼儿的内容和途径等知识，发挥教育主导作用，与家长及时沟通，并在日常生活中与家庭建立信任的关系，指导家长进行科学的家庭教育，共同为幼儿的发展而努力。

提前分组，以便在学习过程中进行互动讨论，并记录遇到的问题及解决方式。组名问题记录解决方式姓名分工▼任务分配表

一家庭教育的含义及作用（一）家庭教育的内涵家庭教育是指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地在日常生活中对子女施加教育影响的过程。家庭教育是教育生态系统的重要组成部分，对学校教育和社会教育具有奠基性作用。（二）家庭教育的作用家庭教育是幼儿走向外部世界的桥梁家庭教育是幼儿个性形成的关键因素家庭教育是幼儿身心健康发展的必要条件

新知视野颜之推是我国古代文学家、教育家，所著《颜氏家训》是我国第一部系统而完整的家庭教育教科书，开家训之先河，后世家训皆以此为祖。颜之推在《颜氏家训》的《勉学篇》和《教子篇》中提出了一些有益的早期教育思想，多种教育主张至今仍有很大的影响。一是注重胎教，“古者圣王有‘胎教’之法，怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄听，音声滋味，以礼节之”；二是倡导及早教育，“人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也”，认为幼童精神专一、心性纯洁无染，应在此时进行教育，效果最好；三是要求教育者（父母）“威严而有慈”，从而使幼儿能因“畏慎而生孝”。

案例呈现在去幼儿园的路上，天上忽然飘起了雪花，冰冰妈妈和冰冰见状都很高兴。冰冰问妈妈：“为什么会下雪呢，雪从哪里来的啊？”妈妈之前跟冰冰简单地说过下雨的原因，但下雪和下雨又有不同，妈妈一时间不知道怎么说，就告诉冰冰：“妈妈也不太清楚，等今天妈妈查查资料后再告诉你吧。”冰冰点点头。周末，冰冰和其他小朋友在公园里玩耍，玩着玩着就来到了草地上，妈妈及时提醒冰冰：“我们不能在草地上随意踩踏，小草也会怕疼的，我们要爱护环境。”乘坐公交车回家时，一位妇女抱着孩子上车了，妈妈跟冰冰说：“我们把座位让给更有需要的阿姨，好吗？”冰冰听后就从座位上站起来，请阿姨到她那里坐。家庭教育绝非在特定时刻对幼儿进行说教或刻意引导，而是一种无声的影响。家庭的日常生活，父母的一言一行都是在对幼儿进行教育，对幼儿良好品质、个性的形成有重要意义。案例评析

二幼儿园与家庭合作的含义及意义（一）幼儿园与家庭合作的内涵幼儿园与家庭合作简称家园合作，是指幼儿园和家庭一起积极主动地相互了解、支持、配合，共同促进幼儿的身心健康、和谐发展。家园合作虽然是双向的，但是幼儿园和幼儿园教师应该处于主导地位。（二）幼儿园与家庭合作的意义有利于幼儿园教育工作的开展有利于幼儿身心的健康发展促进家庭教育，改善亲子关系

案例呈现吃晚饭的时候，珺珺说：“老师今天表扬我能自己吃饭了，晚饭我要自己吃！”说着，珺珺自己拿起勺子，一口一口吃起来。哎呀，饭团太大，掉到了桌上；哎呀，汤太烫，洒在了衣服上。奶奶看不下去了：“得了，还是我来喂吧，这么吃下去，能有多少吃到你的小肚子里呀？还弄脏了衣服！”于是，珺珺又回到了一边玩一边由奶奶喂饭的不良状态。3～6岁的幼儿应该具备能自己吃饭的基本生活自理能力。幼儿园教师鼓励幼儿练习自己吃饭，但这一措施如果得不到家长的支持，教师的教育效果就会大打折扣。只有家园拧成一股绳，朝着一个方向努力，才能更好地促进幼儿的发展。案例评析

三幼儿园与家庭合作的内容与途径（一）幼儿园与家庭合作的内容家园合作的主要任务是取得教育共识，促进双方互动和互信，实现资源优化整合。在教育实践中，通常需要从以下四个方面开展家园合作。主动了解幼儿情况密切家园联系组织家长参与幼儿园教育教学活动指导家长进行家庭教育教师可从以下三个方面指导并协助家长实施科学的家庭教育指导家长认识家庭教育的重要性指导家长树立科学的家庭教育理念