12 富起来到强起来 精神文明新风尚 教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版.docxVIP

12富起来到强起来精神文明新风尚教学实录-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：本节课我们将学习《道德与法治》五年级下册第12课《富起来到强起来精神文明新风尚》，通过了解我国改革开放以来取得的伟大成就，引导学生认识精神文明建设的重要性，培养良好的社会公德和个人品德。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在四年级上册学过的《我们从小讲礼貌》和五年级上册学过的《我爱你，中国》等内容相联系，让学生从已有的道德观念和行为规范出发，进一步理解精神文明建设的内涵和意义。教材中涉及的章节包括：我国改革开放的成就、精神文明建设的重要性、良好的社会公德和个人品德等方面的内容。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已具备一定的道德与法治基础知识，对国家发展历程有初步了解，但对于改革开放以来我国精神文明建设的发展历程和具体成果认识不足，对如何在日常生活中践行社会主义核心价值观和培养良好社会公德缺乏深入认识。

2.内容规划：本节课将围绕精神文明新风尚的核心内容，规划以下教学活动：

-通过教材中的案例介绍，让学生了解改革开放以来我国精神文明建设的发展变化。

-设计小组讨论活动，让学生探讨如何在日常生活中践行社会主义核心价值观，培养良好的社会公德和个人品德。

-安排课堂小测验，检验学生对精神文明建设重要性的理解和认识。

-利用多媒体资源，展示精神文明建设中的优秀典型，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于社会公德、个人品德的基本知识，了解了一些基本的道德规范，并对改革开放有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对国家的发展变化有较高的兴趣，愿意通过讨论和案例学习来了解和探讨社会现象。他们具备一定的分析能力和合作能力，喜欢通过小组合作和互动讨论的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解精神文明建设与个人行为之间的联系时可能会感到抽象和难以把握，对于如何在日常生活中具体实践社会主义核心价值观可能会有一定的困惑。此外，对于一些较为复杂的社会现象，学生可能需要更多的引导和帮助才能深入理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的案例讲解改革开放以来精神文明建设的发展，引导学生理解其重要性。

-讨论法：组织小组讨论，让学生分享个人对精神文明新风尚的理解，以及如何在生活中实践社会主义核心价值观。

-角色扮演法：通过模拟不同社会场景，让学生扮演不同角色，体验和反思社会公德和个人品德在实际生活中的应用。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用多媒体设备展示相关图片、视频，增强学生对课程内容的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行课堂互动，如在线投票、答题等，提高学生参与度和教学效果。

-网络资源：整合网络资源，提供相关文章、报道等，丰富教学内容，帮助学生更全面地了解精神文明建设。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，如“我们上节课学习了什么内容？你们认为精神文明建设对我们的生活有什么影响？”通过这些问题激发学生的思考。接着，教师简要介绍本节课的主题，并通过展示一张反映改革开放前后变化的图片，引导学生关注精神文明建设的重要性。

2.新知学习（约25分钟）

内容：

-教师通过PPT展示改革开放以来我国精神文明建设的重大事件和成就，讲解精神文明建设的基本概念和意义。

-学生分组阅读教材中提供的案例，讨论案例中的人物如何践行社会主义核心价值观，培养良好的社会公德和个人品德。

-教师组织全班讨论，邀请各组分享他们的讨论成果，并进行点评和补充，确保学生对课程内容的深入理解。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师给出几个具体的场景，如“在公共汽车上遇到老人应该如何做？在图书馆应该如何保持安静？”学生分小组，每组选择一个场景，设计一个海报，展示如何在日常生活中实践精神文明建设。学生们需要思考如何通过海报传达出正确的价值观和行为准则，以吸引人们的注意。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的主要内容，强调精神文明建设在个人和社会层面上的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极践行社会主义核心价值观。教师还布置作业，让学生写一篇短文，描述自己在生活中如何实践精神文明建设，以及这样做带来的变化和感受。教师通过鼓励性的语言结束本节课，激发学生继续学习和实践的热情。

六、教学反思与改进

这节课通过案例分析和小组讨论，学生们对精神文明建设有了更深的理解。看到他们积极参与，我很欣慰。但也有几点需要改进的地方。比如，在小组讨论环节，有些学生