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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

俞正强老师《种子课》读书心得

寒假一次偶然的机会，在书店的茫茫书海里邂逅了俞正强老

师的《种子课》一书，打开封面，映入眼帘的是这么一句话：

“谨以此书献给所有以上课为乐，并愿将每一节课作为礼物呈现

给孩子们的老师们”。刹那间，我被这句话深深打动，有博大教

育情怀的俞老师，他不仅用他精湛的教学艺术指引着我们，而且

用这样的方式温暖着同行的我们。以下是本站WTT为大家带来的

关于俞正强老师《种子课》读书心得，以供大家参考!

俞正强老师《种子课》读书心得

感谢学校、感谢教研组、感谢数学学科带头人，让我的寒假

有俞正强老师的《种子课》陪伴。这个寒假不是空闲空虚空洞

的，而是充实收获丰满的，这本书举了很多小学数学课堂教学的

实例，让我走进了一位特级教师的数学课堂里，感受到了俞老师

带给我们的科学教学理念和教学方法。

俞老师这本书不是纯粹枯燥的文字，而是用一个个鲜活的例

子，让我们明白数学课不光光是数学知识的学习，更多的是要培

养学生数学思考的方法。

本书分为两大块，一是从课的角度进行阐释：什么是种子课

及如何上好种子课这两个问题。另一块是从人的角度进行分析：

学生的成长和教师的发展。

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

在叙述种子课时，俞老师没有对种子课下定义，也没有根据

定义来演绎，而是采用了举例的方法让我们看到：像这样的课就

上种子课;

就某一单元而言，这几节课应该是种子课;

就某一知识领域而言，每一节种子课应该如何呈现，才能成

就孩子们的学习乐趣。

叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自

己发育自己成长的;

给他们充分的合适的条件就能成为有用之才。”种子课就是

合适学生生长的条件之一。如果将教师的专业发展视为一个生命

体，那是可以描述为若干个显性阶段的。当发展至一定时候，便

能了然课与课之间的差别，了解学生的特点帮助学生成长。这句

话成立的前提是教师的不断思考和实践。

一堂课从知识属性上来说可以分为：概念课和计算课等;

从教学要求来说可以分为：新授课、练习课、复习课;

俞老师的观点是无论什么课无非就是种子课和生长课之分。

有的知识是显现在外部的阅读性学习，有的知识是隐性的体验性

学习，而将两种结合起来的便是种子课。

关于先期学习，即在授课之前就已经积累的经验，俞老师提

到先期学习有时会导致个体差别较大，有的孩子理解很有质量，

有的孩子理解肤浅。有的问题老师刚提出来，学生便把本节的知

识讲出来了，打乱了老师的预设和探究的氛围。原本预设是课堂

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中经过师生互动形成的过程和结论，在学生的思维成果或开展的

实验操作结论与老师预设相左或意想之外有意义的学习这样非预

设生成时，教师如何面对解决，合理驾驭课堂，为学生进行合理

解释，非常关键。往往会出现两极性尴尬与精彩。预设和非预

设生成是课堂中不可缺少的一部分，老师支持与否对学生的学习

发展有着深远的影响。

俞老师认为：现代课堂中，保持安静、整齐的课堂是开展学

习的必要前提，如果学生为了做一个“好学生”而时刻警惕自己