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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》
教学设计
教学目标：
1、初步体验声音产生的探究过程。
2、体验合作研究的乐趣，认识自然现象的规律。
3、理解声音是由物体振动产生的。
教学重点和难点：
重点：探究声音是由物体振动产生的。
难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。
课前准备：
气球、尺子、音叉、皮筋、塑料杯子（两只，其中一只装
水）、饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
教学过程：
一、激发兴趣
1.小游戏：“猜一猜我是谁？”引出声音主题。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
2.欣赏自然界中的声音，学生汇报自己听到的声音，并探
讨一些声音的提示作用。
二、制造声音，观察现象
1.通过操作保鲜袋和身体来感知声音和振动的关系。
2.学生分组实验，利用尺子、橡皮筋、气球等物品制造声
音，并记录实验结果。
三、探究声音产生的秘密
1.学生讨论和总结实验结果，提出自己的猜想。
2.通过实验验证猜想，理解声音是由物体振动产生的规律。
教学反思：
通过本节课的活动，学生初步体验了声音产生的探究过程，
体验了合作研究的乐趣，也理解了声音是由物体振动产生的规
律。但在教学中存在一些问题，如课前活动设计不够丰富，学
生对声音的理解还不够深入等，需要在后续的教学中加以改进。
在实验中，我们需要轻柔地操作仪器，避免损坏或影响他
人实验。同时，我们要通过观察物体的变化，如尺子、橡皮筋、
气球发出声音时的振动，来感受声音产生的原因。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
在小组合作实践中，我们要记录下不同材料和方法下观察
到的现象，如拉长橡皮筋时的颤动、尺子发声时的振动等。
通过实验和观察，我们可以得出结论：声音是由物体的振
动产生的。举例如吹气气球、用空饮料瓶验证等。
通过反证法证明，我们可以得出另一个结论：只要物体停
止振动，声音就会停止，从而证明声音确实是由物体振动产生
的。
最后，我们需要注意保护声带，因为声带的损坏会导致人
的声音变得嘶哑、难听或无法发声。
时间过得真快，我们这节课的研究即将结束。现在，让我
们一起回顾本节课的内容。今天我们研究了声音的产生，发现
声音的产生是离不开物体的振动的。这个物体可以是固体、液
体或气体。例如，泉水叮咚声就是泉水振动的结果，北风呼啸
声则是空气振动的结果，而我们歌唱时的声音则是声带振动的
结果。因此，要让物体发出声音，就必须让它振动。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家一样
仔细观察、认真思考，并积极动手进行实验。特别是第几小组，
他们做得最好，应该给予掌声鼓励。
板书内容如下：
声音的产生
橡皮筋拉拨振动
尺子弹拨振动产生声音
气球吹放振动
小幅度改写：
本节课我们研究了声音的产生，发现声音的产生是离不开
物体的振动的。这个物体
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