高考语文复习：第3部分1小说阅读考点5探究题.docVIP

考点五探究题

关于探究的考点《考试说明》中有三条阐述，即从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

第一，从不同角度和层面发掘作品的意蕴：“不同角度”就是要求我们从不同的视角对文本作多侧面的考查，可以从作者、读者、文本中人物的角度，可以从社会、政治教育的角度等等。

“不同层面”就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知和解读，一般可以从情感、哲学和审美三个层面分析。

“发掘”必须从作品的思想内容和艺术表现出发，从作品的时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。

“作品的意蕴”，指文本所蕴含的思想、感情等多种内容，属于文本结构的纵深层次。文学作品所表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，文本中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。

民族心理和人文精神：“民族心理”，主要是指一个民族作为一个群体所具有的典型心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环境的制约及历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如重亲情、民族情、乡情，爱好和平，知足常乐等是中华民族的民族心理。

“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人类的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三个方面：

一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；

二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；

三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。

第二，探讨作者的创作背景和创作意图：要求从作者的经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

第三，对作品进行个性化阅读和有创意的解读：此考点考查对作品的理解，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。

虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开人物、环境、情节、主题等几个方面，考查的类型主要有这样几类：标题类探究、意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究。因情节类探究题类似情节作用题，人物形象类探究题类似人物形象作用类题，本考点不再赘述。

题型一标题类探究

标题对于一篇小说，是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。标题类探究，包含两个命题角度：一是标题意蕴理解探究，二是标题作用探究。

(2016·高考全国卷乙)阅读《锄》(文本见本专题考点二[技法传授·规律探寻]中[例1])，完成后面题目。

小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。

答：

【解析】首先指出标题手法：思考“锄”的手法，“锄”不仅仅是一种劳作工具，也不仅仅是锄地，这里有其象征义，所以标题“锄”运用了象征手法。再看标题的表层义：六安爷锄地，是一种劳动行为。最后看标题的深层含义：“锄”作为一种农具，代表着农业生产和生活方式，“锄地”是农民生活的一部分，是农民的生活和精神需求；从文中的情节和人物来看，不能“锄地”，就象征六安爷这种生活方式的结束，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。所以“锄”就象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神。

【答案】①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。

(2013·高考山东卷)阅读《活着》(文本见本专题考点三[例3])，完成后面问题。

结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。

答：

【解析】本题考查对小说题目作用的探究。注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态，其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在，它引导读者去体会“活着”的意蕴，产生如何对待生命的思考。从艺术效果来看，这个题目形象生动，言简意赅而又耐人回味。

【答案】①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人回味。(答出其中三点即可。其他答案，只要言之成理即可)

一、明辨题型——掌握高考常见设问方式

题干示例

(2016·高考全国卷乙)小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。

(2016·高考全国卷甲)小说写的只是战争中的一个小故