第一课 批判性思维“一点通”（教学设计）心理健康五年级下册（人教版）.docx

课题

第一课批判性思维“一点通”

学科

心理健康教育

年级

五年级

学习

目标

1.知识和技能：理解批判性思维的概念，掌握批判性思维的方法，学会运用批判性思维解决问题。

2.过程与方法：通过思考分析和交流讨论，提高问题解决能力，学会合作学习，培养批判性思维能力。

3.情感、态度与价值观：树立科学严谨的学习态度，养成积极的学习观。

重点

理解并掌握批判性思维的方法。

难点

学会运用批判性思维。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

活动：钥匙在哪里

规则：某个箱子里放着打开“智慧之门”的钥匙，而三个箱子上的话只有一句是真的。请你推测钥匙放在哪个箱子里。

交流讨论。师引导：

师：公布答案——钥匙在粉色箱子中。可以假设某一句话是真的进行判断，也可以假设钥匙在某个箱子中进行判断。两种思路都可以帮助大家很快解决问题。解题的过程就是思维能力的呈现。今天，我们一起学习一种新的思维方式。

引出课题《批判性思维一点通》

推理游戏，表达交流。

感受推理判断过程，通过语言表达理清思路，活跃课堂气氛，引出主题。

讲授新课

一、观景台

（一）感受与事实

小旭：今天真热啊！

小雅：热吗？我一点儿都不觉得呀！我还感觉有点儿冷呢！

小旭：这么热的天，你竟然还觉得冷？天哪，你不会是生病了把？

小雅：没有呀！我很好。

思考：小旭说的“热”和小雅说的“冷”是感受还是事实？根据他们的对话，你能判断出今天气温的高低吗？

师：小旭说的“热”和小雅说的“冷”都是他们的个人感受，而不是气温的客观事实。所以，我们无法仅凭他们的对话来判断今天的气温高低。

事实是具有真实性和客观性的，来源于客观世界，可以用数据和具体描述来表达，不受个人情感或观点的影响。而感受则是主观的，基于个体对客观世界的认知和体验，受个人情感、观点、经验和心理状态的影响，通常用形容词或情感词汇来表达。

练习，判断是事实还是感受？

1.今天的温度为20℃。

2.我觉得今天的阳光很刺眼。

3.这本书有200页。

4.我觉得很本书很有趣。

师：我们在进行推理判断时，要注意区分事实和感受。

（二）谁的责任

小霖：我以后再也不跟小伟打篮球了！

家宇：发生什么事了？

小霖：都是因为他失误太多，才让咱们班输了今天的篮球比赛。

家宇：篮球是团队运动项目，比赛结果不是某一个人能够决定的。而且就算小伟失误教多，咱们也不能以偏概全，因为一次的表现就否定了这个人呀。

思考：你认为家宇的说法合理吗？为什么？

交流分享。

师：家宇的说法是合理的。他提醒我们，在团队运动中，要全面、客观地看待每个人的表现，不要因为一次失误就否定一个人。同时，我们也要学会理解和包容他人的错误，以维护团队的和谐和团结。

学习生活的方方面面都应如此，避免以偏概全，全面、客观地进行分析判断。

二、回音壁

故事分享《怎么选》：

南南：爸爸，我的好朋友林林的生日要到了，我想在购物网站上买一个汽车模型送给林林，我应该怎么选呢？

爸爸：挑选时，我们要多比较商品的质量和价格。

南南：爸爸，您看这家店铺中的汽车模型比其他店铺便宜很多呢！是不是比较划算呀？我们就买这家的吧。

爸爸：我们多看看，不要着急买。价格便宜可能是因为商家在做促销活动，也可能是因为质量不太好。

南南：那您再看看这家店铺，商家一直说他们的模型特别精致，那么质量肯定很好吧？

爸爸：哈哈，你还记得“王婆卖瓜——自卖自夸”这个歇后语的意思吗？卖家当然会推销自己的商品啦！我们可以参考销量和其他买家的评论来判断质量是不是像卖家说的那么好。

南南：我知道啦！我选好后，您能再帮我参谋参谋吗？

爸爸：没问题！

南南：谢谢爸爸！

思考：南南爸爸的想法有什么特别之处？

师：像南南的爸爸这样，面对一件事或一个观点时，既不是全盘接受，也不是全面否定，而是能区分事实和观点，有根据地提出疑问，进而形成合理的判断，这种思维模式就是批判性思维。

三、成长树

当我们用批判性思维思考一件事或一个观点时，可以从内容、地点、时间、人员、原因和方法六个方面分析。

1.内容分析：

考察信息的准确性、完整性、相关性和逻辑性。

验证信息是否基于可靠的数据和证据。

评估信息是否包含偏见或误导性内容。

2.地点分析：

考虑事件或观点发生的具体环境或背景。

分析地点因素如何影响事件的发展或观点的形成。

思考在不同地点下，同一事件或观点可能产生的不同结果。

3.时间分析：

审视事件或观点发生的时间背景。

分析时间因素如何塑造事件的经过或观点的变化。

评估在不同时间点，同一事件或观点可能具有的不同意义。

4.人员分析：

考察涉及事件或观点的人员的背景、动机和利益。

分析人员因素如何影响事件的处理或观点的表达。

思考不同人员参与下，事件或观点可能呈现的不同面貌。

5.原因分析：

探究事件发生的根本原因或观点形成的逻辑基础。

分析直接原因和间接