5.1 一次神奇的旅行（教学设计）-四年级上册科学大象版.pdf

大象版四年级上册《人体的消化器官》单元1.一次神奇的旅行教学设计

单元《人体的消化器官》课题1.一次神奇的旅行课时1

核心

5.生命系统的构成层次

概念

学习

内容5.5人体由多个系统组成

及要3～4年级⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。

求

科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念：

教学知道人体的消化器官和食物消化过程。

目标科学思维：

能借助简单的图形和文字，分析表达各消化器官之间的关系。

探究实践：

利用图画与模型认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识器官在人体的位置。

态度责任：

1.能在好奇心得驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。

2.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。

教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

重点知道人体的消化器官和食物消化过程。

教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

难点利用图画与模型认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识器官在人体的位置。

教学教师：彩笔，画纸，口腔、食道、胃、大肠和小肠卡片等。

准备学生：彩笔，画纸，口腔、食道、胃、大肠和小肠卡片等。

教学过程

教学环

教学活动设计思路教学备注

节

一、导任务一：猜想假设让学生能够结合生活经验，

入新课1.导入语：同学们，探探、究究他们四人组织了一次郊进行合理的猜想。

（预设游，准备了丰盛的食物。在吃饭的时候，探探提出了这样一个

5分问题“我们吃下去的食物都到哪里去了呢？”

钟）2.提出问题：我们吃下去的食物都到哪里去了呢？

3.学生进行猜测，师提醒学生用规范严谨的语言进行描

述。

二、搜任务二：阅读食物的消化过程图引导学生仔细阅读食物的消

集证据1.我们吃下去的食物究竟到哪里去了呢？让我们跟随着胶化过程图，能够从文字资料中提

（预设囊小导游一探究竟吧！取有效信息，并将信息进行分析

15分2.带着问题阅读课本49页的“食物消化过程图”。整理后进行汇报，初步了解人体

钟）问题：的消化系统。

①食物先后经过人体的哪些器官？

②这些器官有什么作用？

③哪些器官食物没有经过，但也参与消化过程？

初步阅读资料，跟随胶囊小导游开启食物消化之旅，了解

食物的消化过程。

3.汇报、交流收集到的信息。

4.师再次讲解食物的消化过程。

5.处理信息：

①食物先后经过的器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠和

肛门。

②消化器官的作用：口腔里的牙齿嚼烂食物，食道输送食

物，胃进一步磨碎食物，小肠吸收食物的大部分营养，大肠吸

收水分和存放食物残渣。

③食物没有经过，但也参与消化的器官：食物没有经过肝

脏，但肝脏分泌的胆汁能帮助小肠消化。

6.师总结：人们把所有参与食物消化的器官构成的这个

统称为“消化系统”。它包括：口腔、咽、食管、胃、肝脏、

胰腺、小肠和大肠等；其中把口腔、咽、食管、胃、小肠、大

肠和肛门称作消化道。消化道起始端是口腔，末端是肛门。把

唾液腺、肝脏、胰腺等称作消化腺。

7.