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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

《狼》教学反思（精选18篇）

作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪

些问题呢？以下是小编精心整理的《狼》教学反思，仅供参考，大家

一起来看看吧。

《狼》教学反思篇1

本课的优点：

1、整节课的设计是一种读书方法的指导，具体来说，是阅读故事

类文言文的三种境界，即初读——读通文意，再读——读出情景，三

读——读懂特色所以说，本课是比较有高度的。

2、本课试图以一则《狼》的学习来让学生领略《聊斋志异》的特

色：内容上“奇异”，情节上曲折，文笔上简练。应该说，本课是比

较有深度的。

3、对朗读的指导是比较有成效的。四步走：读出形势的急缓，读

出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。几遍朗读下来，

大部分同学已经能够读出《狼》的惊险与曲折。

并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。形势之急（第二段）

是老师分析引导示范，学生齐读；形势之缓（久之……意暇甚），是学

生找出原句，老师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是老

师问如何读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是老师

告知心理：吃惊与放松，加入“啊”与“呼”，问应该加在哪？自由

趣味朗读，同桌交流，然后学生说理由，单个展示朗读；最后是老师

问什么态度？齐读。以朗读带动分析理解，从而以朗读达到体味情节

曲折的效果，手法比较新颖。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是

“读出屠户的心理”。

不足及启示：

1、有些课必须提前预习。公开课、评优课课前让学生拼命预习、

拼命准备确实是一种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不

能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。像本课文言文，不短，

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。像《社戏》，那么长，

不预习，上课变成了自读课文了。

预习与否，都应该依课文长度、难度及是否有利于学生的收获最

大化来定。

2、朗读的指导如何更生本一些？我们看即便是余映潮老师的朗读

指导，也往往是师本的痕迹非常明显，老师直接告诉学生、直接示范，

朗读能否也走向生本、高效的道路？

3、《狼》这篇文章有什么让人感到奇“异”的地方呢？这个问题

太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。

4、文笔的简约是《聊斋志异》的一大特色，但我却没有好的办法

进行突破。原因是我的水平有限，而绝不是像有些人认为的文言文都

简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为

什么都简练？《聊斋志异》的语言又有什么特殊的魅力？这其中当然

有原因，只是我们不知道。近来，我在想，一个教师，即便是他拥有

了先进的教育理念，也绝不是据此便可以大有作为的，其关键还是要

看自身的学问根底。

我们可以没有高学历，但一定要有深学力。余映潮老师只有高中

学历，但国内中语届谁看小视他？

《狼》教学反思篇2

首先，在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还

是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。学生在运用字典大致理解字

词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的

原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，读是

训练学生养成文言语感