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13《桥》教学实录-2024-2025学年统编版语文六年级上册

一、课程概览

1.本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第13课《桥》。本节课将通过讲解和分析课文，使学生理解文章的主题思想，掌握文章的写作技巧，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在三年级时学习的《小石潭记》等课文有关联，都是通过对景物、事件的描写来表现人物形象和主题。本节课将引导学生运用已掌握的阅读理解方法，深入分析《桥》中的环境描写、人物刻画和情节安排，进一步巩固和提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《桥》中的语言特色，培养学生准确、生动表达的能力，提高对文学语言的敏感度。

2.思维发展与提升：引导学生通过课文内容进行批判性思考，探究文章深层含义，形成自己的见解，发展逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国传统文化中关于忠诚、责任等价值观，理解文章在当代社会的现实意义。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，通过比较、分析，感受文本的美学价值，激发创造潜能。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示《桥》中的关键场景，如村庄被洪水围困的紧迫画面，激发学生的情感共鸣和探究兴趣。

-情境模拟：让学生模拟课文中的角色，如村民、儿子、老支书等，通过角色扮演体验不同人物的情感与决策。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《桥》中老支书的行为动机和人物形象，鼓励学生从不同角度分析问题。

-角色扮演：在分析课文情节时，让学生扮演文中角色，通过实际操作加深对人物性格和课文主题的理解。

3.反思与评价

-自我反思：在课程结束时，要求学生反思自己在阅读过程中的感受和对课文的理解，以及如何将这种理解应用到实际生活中。

-同伴评价：在小组讨论后，让学生相互评价对方的观点，促进批判性思维的发展和同伴间的学习交流。

四、教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校内网教学资源库

-信息化资源：多媒体课件、课文朗读音频、相关背景资料

-教学手段：板书、实物模型（桥梁模型）、互动式白板

五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示《桥》中老支书在面对洪水时做出的选择这一情境，引发学生对决策背后逻辑思考的探讨。

-目的：激发学生对逻辑思考的兴趣，为理解课文中的复杂情节和人物决策打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：分析《桥》中的人物关系和情节发展，讲解如何通过语言和行动表现人物性格和决策逻辑。

-演绎推理：通过课文中的具体事例，如老支书如何运用自己的判断来指导行动，展示演绎推理的过程。

-归纳推理：引导学生从《桥》中的具体细节中归纳出普遍的主题，如无私奉献、责任担当等。

-逻辑谬误：通过课文中的错误判断或行为，如某些村民的短视行为，讲解逻辑谬误的识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于《桥》中人物决策的判断题和问答题，让学生分析其逻辑合理性。

-小组讨论：分组讨论《桥》中的道德困境，如老支书的选择是否合理，学生需提供逻辑支持。

4.深化理解

-案例分析：通过分析《桥》中的道德和情感冲突，让学生探讨如何在现实生活中应用类似的逻辑思考。

-辩论活动：模拟《桥》中的决策场景，让学生分组辩论老支书的决策是否正确，锻炼逻辑论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：回顾《桥》中的关键情节和人物决策逻辑，总结本节课的逻辑思考要点。

-学生反馈：邀请学生分享对《桥》中逻辑思考的理解，讨论如何将这种思考方式应用到日常生活和学习中。

六、教学反思

这节课通过对《桥》的深入分析，让学生体会到了逻辑思维在理解和解读文学作品中的重要性。看到学生们能够主动参与讨论，运用逻辑推理去分析人物性格和情节发展，我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生在逻辑推理方面还有提升空间，需要在今后的教学中进一步加强引导和练习。另外，课堂互动中有些学生的表达不够清晰，我计划在下节课重点训练他们的表达能力，确保每位学生都能条理清晰地表达自己的思考。

七、作业布置与反馈

1.作业内容：

-阅读统编版语文六年级上册第13课《桥》的课后延伸材料，撰写一篇关于桥梁建筑的科学小论文，要求结合课文内容，探讨桥梁设计的原理和其在生活中的应用。

-设计一份以“如果我是一位桥梁工程师”为主题的创意绘图，展现自己设计的桥梁样式和功能特点。

-观看一部与桥梁有关的纪录片，如《超级工程》中的桥梁建设篇章，写一份观后感，分析纪录片中的桥梁建设过程中的科学原理和工程师的创新精神。

2.反馈方式：

-教师将逐一审阅学生的科学小论文，针对论文的结构、内容和逻辑性给予具体评语，指出优点和需要改进的地方，