第10课《唐雎不辱使命》课件2024—2025学年统编版语文九年级下册.pptxVIP

义务教育教科书（部编版）;第一课时;学习目标;新课导入;走近作者;资料助读;音形识记;朗读课文;整体感知，交流释疑;整体感知，交流释疑;整体感知，交流释疑;整体感知，交流释疑;虽然，受地于先王（连词，虽然）

虽千里不敢易也（连词，即使）

以头抢地耳（介词，用）

而安陵以五十里地存者（介词，凭借）

徒以有先生（介词，因为）

轻寡人与（同“欤”，疑问语气助词，可译作“吗”）

与臣而将四矣（介词，和、同）

受地于先王（介词，从）

安陵君因使唐雎使于秦（介词，到）

以君为长者（代词，……的人）

安陵以五十里之地存者（代词，……的原因）

寡人以五百里之地易安陵（助词，的）

专诸之刺王僚也（助词，用在主谓间，取消句子独立性）;整体感知，交流释疑;整体感知，交流释疑;整体感知，交流释疑;合作探究;课堂小结;第二课时;学习目标;课程导入;理解内容，梳理情节;理解内容，梳理情节;第二回合：武斗（后兵）

秦王：威胁恫吓。

威胁——“公亦尝闻天子之怒乎?”然后说“天子之怒，伏尸百万，流血千里”。

意思你小子要是识分寸的话，早点回去告诉安陵君把土地交出来，不要惹得我生气，也免得生灵涂炭，但没想到唐雎依然不买账。

唐雎：针锋相对。

秦王没想到唐雎依然不买账，不要说你大王可以发怒，我还可以发怒呢!意思是不要小看人，也不要逼得太紧了，你给我下马威，我给你前车之鉴。

列前车之鉴——专诸之刺王僚，聂政刺韩傀，要离刺庆忌，暗示自己也要效仿他们。

表效仿之心——若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

现效仿之态——按剑而起。丝毫不退让。（用过人的胆识誓死维护国家利益，体现以身报国的大无畏精神）

第三回合：秦王道歉（唐雎胜利）

秦王显然被吓住了，“秦王色挠，长跪而谢之曰:‘先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。’”至此，弱国使臣唐雎完胜，不仅在道理上征服了秦王，也在武力和气势上面取得优势。;重点赏析，分析人物;重点赏析，分析人??;对秦王的不同评价;重点赏析，分析人物;探究手法，分析写作意图;本文是虚构的，理由：

1、秦王要灭只有五十里地的安陵国，没有必要费如此周折，直接派一个大将就可以将安陵这“弹丸之地”接手。

2、“按剑而起”的情节不符历史史实。唐雎这剑是从哪儿来的呢？按照秦国的法律,使臣上殿禁止携带武器，本文中的那个秦王，正是几年前在“荆轲刺秦王”事件中大难不死的嬴政。《荆轲刺秦王》中说:“而秦法,群臣侍殿上者不得持尺兵。诸郎中执兵皆陈殿下,非有诏不得上。”自己的侍卫尚且不会让带兵器上殿，秦王嬴政不会傻到让一个小国使臣都可以接近。更何况,作为弱国臣子的唐雎，能不能接近秦王说话都是一个问题。因为当年荆轲为了接近秦王，而“持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉”。

3、皮之不存，毛将焉附，魏国既灭，安陵岂能以“五十里之地”对抗虎狼之秦？即便以“劫秦”手段换取秦王一纸承诺，缺少实力保障，这种承诺也是没有什么价值的。在第一段中有大智慧的安陵君怎能不知？;小结：

《唐雎不辱使命》记载的不可能是真实发生过的事情，而是虚构的，带有文学色彩的作品，其目的是表现“士”面对国难是义不容辞的慷慨以赴，面对秦王恐吓的沉着冷静，歌颂不畏强暴的爱国精神。

唐雎是“士”精神的化身，所以对其无畏品格的赞赏，就是对“士”精神的赞颂。唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义，以及“士”的魄力与精神，为后世起到了榜样作用。

补充资料：

“士”是战国末期的一个特殊群体。“士”作为布衣百姓、下层人才，只有获得权贵的赏识与举荐，才有机会进入上层社会，如蔺相如、毛遂等。他们的共同精神特质是“有过人的胆识，有传奇的经历，有非凡的功业”，真正做到了“士”人的追求——有理想，有气概，有铁肩担道义的使命。支撑他们生命的价值是“位卑敢忧国，勇为天下先”，唐雎本人堪称“士”精神的典范。作为小国之臣，在孤立无援的危难情况下，他在“道义”上暗刺秦王不义的同时，显示了安陵国土的神圣不可侵犯，“守”住的是正义，是尊严。;课堂小结;拓展延伸