陈述性知识与程序性知识课件.ppt

***提取，就是把已有的知识提取出来。比如，见到一个熟人，跟他交往的情境马上就回忆起来。***一种是个体必须使自己的机体或器官在时空中发生位置移动才能完成任务的程序性知识，比如某人想到山顶去看日出，要达成此目的，他就必须通过登山才能执行和完成。另一种是不需要个体的时空中发生位置移动就能完成任务的程序性知识。比如要证明两个三角形是否全等，个体只需在大脑内部运用两个三角形全等的规则进行隐形操作就能完成。这类程序性知识与我们常用的“智慧技能”概念所表征的意义是相同的。***规则、计算机语言ifthen***健身操、太极拳、篮球。学自行车。（二）储存和保持1.知识储存和保持的实质（1）保持的内容比原来识记的内容更简略、更概况，一些不太重要的信息趋于消失而主要内容及其显著特征被保留下来；（2）保持的内容比原来识记的内容更详细、具体、完整、合理和有意义；（3）保持的内容比原来识记的内容更夸张、突出或歪曲，变得更生动、离奇，更具特色。*PPT学习交流？1、我们所记的知识的遗忘速度什么时候最口？2、我们所记的知识，是前面的容易遗忘，还是中间、后面的呢？*PPT学习交流2.知识遗忘的过程记忆保持的最大变化是遗忘。遗忘就是对所记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。*PPT学习交流艾宾浩斯遗忘曲线该曲线表明材料识记之后，遗忘就开始了，但遗忘的进程是不均衡的，呈现出先快后慢的趋势，之后会保持在一个水平上。遗忘的系列位置效应。U型曲线。*PPT学习交流（三）提取1.激活扩散长时记忆是一个巨大的网络，通过其中一个小部分就可以启动、激活和它高度相关的、与之直接相连的结点。2.重构重构是在记忆的提取过程中，利用逻辑、线索以及其他知识建构的一个合理回答来填补缺失记忆的一种认知工具。英语听力填空*PPT学习交流我们记忆可靠吗？记忆的这些改变通常是无害的。然而，在司法程序中，当被告的命运可能由目击者的证词决定的时候，记忆的重新构建就变得至关重要了。基于这个原因，罗夫特斯在该记忆领域的很多研究都与法律上的目击者证词有关。*PPT学习交流观看一段与一辆白色赛车有关的交通事故的短片，提问

A组：“白色赛车在乡间道路上行驶时，它经过山谷时速度有多快？”

B组：“白色赛车在乡间道路上行驶时，速度有多快？”

对被试一个星期后问“你是否看见了一个谷仓？”

A组：13人（17.3%）回答“是”B组:2人（2.7%）回答“是”发现，提问中的一些错误假定的前提会使目击者在重建对某事件的记忆时，把未曾出现在事件中的物体包括进来。

*PPT学习交流四、陈述性知识的教学策略（一）吸引学生的注意（二）激活原有知识（三）促进选择性知觉（四）促进新旧知识相互作用（五）促进认知结构改组与重建（六）有效测量和评价陈述性知识的掌握状况*PPT学习交流第二节程序性知识的学习与教学一、程序性知识的含义及分类二、程序性知识的表征方式三、程序性知识的学习过程四、程序性知识的教学策略五、陈述性、程序性知识的区别和联系*PPT学习交流【教学目标】1、了解程序性知识的分类；2、了解程序性知识的表征方式【重点与难点】1、程序性知识的学习过程；2、程序性知识的教学策略。*PPT学习交流一、程序性知识的含义及分类（一）定义程序性知识是人脑中储存的关于步骤、程序、操作的知识，即“怎么做”某件事，是一种动态的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。*PPT学习交流（二）程序性知识的分类1.运动技能（1）定义运动技能又叫操作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动，它主要借助于对骨骼肌肉系统的协调而实现。（2）特点：①客观性②外显性2.心智技能（1）定义心智技能又叫智力技能，是借助于内部言语在头脑中进行的认知活动。（2）特点：①观念性②内潜性*PPT学习交流二、程序性知识的表征方式安德森提出程序性知识是以产生式和产生式系统的方式表征的。（一）产生式条件+行动如：如果困了，我就睡觉（二）产生式系统产生