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《家乡的美景》教学反思

《家乡的美景》教学反思1

(1)尊重学生的主体地位，调动学习积极性。

引导学生了解自己家乡的美景，对三年级的学生来说，是一

件乐事，学生们生在牟平，长在牟平，对自己的家乡充满了感情，

但是，要全面了解家乡的风光美景，只凭老师的说教和灌输是不

够的，因此在设计本课时，我从尊重学生的学习主体出发，让学

生以小主人的身份去搜集自己家乡美景的资料，课前，将学生分

成若干小组，小组成员在小组长的带领下，从牟平“山海岛泉河”

五类景观中选择一种展开调查探究，小组成员根据分工，利用双

休日和课余时间，采取多种形式着手收集资料，或上网，或去图

书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带领下亲自到景点实地考察，

收集了大量丰富资料，有文字材料，有图片，有视频，有歌曲，

有手机彩铃等，更重要的是在活动过程中展现出了好学、执着、

团结、协作精神，勇于探索、克服困难的勇气以及通过不同途径

收集资料、交流分享成果、合作加工整理资料的能力。这个收集

资料的过程就是学习对家乡美景亲密接触的过程，对家乡美景的

了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻。

（2）营造和谐的课堂氛围，促进有效的思维对话。

本节课，从学生的实际生活出发，尊重学生的主体地位，让

学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自

己的方式去研究社会，为学生搭建了一个展示的舞台，营造了一

个和谐、宽松的学习氛围，为学生进行积极有效地思维对话创造

了条件。课前，学生们收集了丰富的.资料，教学活动中，设计

了一个“导游带领，走进美景”环节，让学生继续以小主人的身

份在导游小组长的带领下，尽情展示收集的资料，时而绘声绘色

地演讲、时而扮演不同的角色、时而引吭高歌，伴随着优美的音

乐，展示着图片，播放这视频，各小组都十分活跃，采用了不同

的形式，生动活泼，让人赏心悦目。在和谐的课堂气氛中，生与

生、生与师、生与各种资源间都在进行着积极的思维对话，在导

游小组精彩“导游”的吸引下，感受着自己家乡如诗如画般的风

景，从欣赏到赞美，从赞美到自豪，从自豪到愿意为自己的家乡

尽一份力，实现了情感的升华。

《家乡的美景》教学反思2

本课通过了解家乡的风景名胜、文物古迹及家乡名人，认识

家乡的自然环境、文化、历史的展，进一步加深对家乡的了解和

认识，激发对家乡的热爱之情，并唤起学生对家乡的自豪感。体

会，感受家乡乃至社会的发展变化。

本课，我的设计思想是让学生分题调查，然后再在班上交流

汇报。我觉得这样做，是遵照教材的设计理念的。它与传统教学

方式相比，好处是极多的。一是小组调查的内容通过调查、汇报

印象深刻，了解更透彻。二是培养了搜集资料的能力。三在展示

中学生成为舞台的主体，培养了表达的能力与自信。四是通过调

查，学生会珍视身边的资源，愿意从中汲取营养。

在教学中，我通过“交流调查的结果”，“寻找家乡的美景”，

“我是小导游”，“家乡的骄傲”等活动，让学生在动手、动脑、

动口中了解家乡的美景，知道家乡的历史，从而产生热爱家乡的

感情。不足之处在于，部分学生没有准备，讲不出东西。以后，

课前预习还要进一步抓落实。

《家乡的美景》教学反思3

(1)尊重学生的主体地位，调动学习积极性。

引导学生了解自己家乡的美景，对三年级的学生来说，是一

件乐事，学生们生在牟平，长在牟平，对自己的家乡充满了感情，

但是，要全面了解家乡的风光美景，只凭老师的说教和灌输是不

够的，因此在设计本课时，我从尊重学生的学习主体出发，让学

生以小主人的身份去搜集自己家乡美景的资料，课前，将学生分

成若干小组，小组成员在小组长的带领下，从牟平“山海岛泉河”

五类景观中选择一种展开调查探究，小组成员根据分工，利用双

休日和课余时间，采取多种形式着手收集资料，或上网，或去图

书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带领下亲自到景点实地考察，

收集了大量丰富资料，有文字材料，有图片，有视频，有歌曲，

有手机彩铃等，更重要的是在活动过程中展现出了好学、执着、

团结、协作精神，勇于探索、克服困难的勇气以及通过不同途径

收集资料、交流分享成果、合