《赤壁赋》教案课件.doc

赤壁赋苏轼

教学目的：

知识与技能：掌握有关文言实词和虚词，提高理解文本分析能力

过程与措施：体会作者的情感变化，品鉴景、情、理三者交融的写法

态度与情感：理解苏轼的思想，学习他豁达乐观的精神。

重点难点：

1、体会作者的情感变化，品味语言美。

2、体会景、情、理三者交融的写作措施，品鉴技巧美。

课时分派：两课时

教学过程

第一课时

一、导入：

上世纪50年代末期，有几位日本学者来中国登泰山，在赞叹景色优美之际，看到路边石壁上刻有“虫、二”两字，他们百思不得其解，后有人请教郭沫若。郭看了这两个字，沉思半晌，提笔在“虫二”两个字外边各加两笔，郭沫若笑道：“这两个字应读作‘風月无边’，今天要学习的赤壁赋就是借用无边的风月来抒怀，作者是？（苏轼）

三．解读文本

（一）听朗诵课文。规定：

1、注意字词的读音及断句；2、注意段与段之间有什么关系？作者的情感有何变化？

明确：由乐转悲，再由悲转乐

（二）集体朗诵

作者为何乐，又为何悲？怎样从乐转悲，又怎样从悲转乐的？我们一段一段的分析。

（二）研读第一段

1、默读，规定疏通句意：斗牛，冯虚御风

2、朗诵，赤壁之景究竟怎样，找出描写赤壁之景的句子。

明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。（“廉”即不苟取、不贪，本是褒意，讲对山水不能“廉”而应“贪”，尽情享用。意思是除了喝酒作诗之外没有其他的爱好，应当享用眼前清风明月的美景，显示旷达超脱的情怀。）

3、请学生用自己的语言描绘出风月无边的赤壁秋景图。

明确：清风和明月交错，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。

板书：画意—美

4、“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情怎样？哪些词句最能直接传达这种泛舟秋江的心情？

明确：“诵”、“歌”，古人在心情愉悦的时候最爱做的两件事就是喝酒、唱歌。体现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵”，是放纵吗？不是，大家看一下注释怎么解释的，任，在这里有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”作者写自己在广阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。

如此之美景使人心旷神怡，此一乐也――山水之乐、诗酒之乐

板书：诗情—乐。

5．作者开始游赤壁时，景色怎样?心情怎样?

景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风渐渐，景象澄沏，如梦境一般。

事：友人相聚，泛舟江上，畅饮美酒，咏诗诵文，迎风赏月。

情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。

6、齐读第一段，要读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情

（三）研读第二段

1、朗诵，疏通句意。舞，泣，使动使用方法。

2、开头继上文写泛舟时的欢乐心情，“于是饮酒乐甚”，古人抒发欢乐之情往往是饮酒赋诗，此处也不例外，“扣舷而歌之”就是写照。作者不仅歌“窈窕之章”，还歌“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”。

3、这首歌有谁的风格？（屈原） 屈原为何写离骚？

司马迁在《史记》中说，屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故哀愁幽思而作《离骚》。苏轼也要寄托哀愁吗？

明确：苏轼的政治遭遇：这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出某些挖苦新法的诗名，告发他反对新法，成果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。。检查预习.

用病逝前两个月所作的《自体金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。这首诗正是作于作者被贬黄州作团练副使时，大家说这时苏轼的心情怎样啊？（哀愁）

4、再回到书本，看第二段，第一句延续上段写乐而歌，紧接着感情由乐转悲。那么他是从哪里开始转悲的呢？他的情感转折点在哪里？多数人认为，作者感情脉络由喜转悲，是从箫声出现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。”问：你们认为文中由乐转悲的原因是什么――是客的箫声，还是苏轼歌中的“美人”二字自身就蕴含着悲意？（前后讨论后发言）

教师刊登见解（供参照）：美人，在离骚中，屈原说“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”，将美人比作楚怀王。这个意象从离骚起，就开始具有政治寓意，或者比作君王，或者比作自己的政治理想。例如李白在《长相思》中“美人如花隔云端”。苏轼在这里借用离骚的意境，正是为了写出自己与屈原相似遭遇引起的相似的心境，写出了苏轼忠君的殷切，但愿君主能重用自己，但愿自己能为大宋分忧，而自己却遭受贬谪，理想无法实现，悲从中来。因