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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
《体积单位》教学反思
《体积单位》教学反思1
一、复习旧知，引出研究问题
1.常用的体积单位有哪些？常用的面积单位有哪些？
2.相邻的两个面积单位之间的进率是多少？我们是怎样得到1平方
分米=100平方厘米这个结论的？学生回答后，教师通过课件演示，帮助
学生回忆推导过程。
3.相邻的两个体积单位之间的进率又是多少呢？这节课我们就一
起来研究这个问题。教师板书课题。
二、自主探索，获取新知
1.学生独立思考：1立方分米=（）立方厘米
2.小组交流
3.集体汇报，教师结合学生的汇报演示课件：每排摆10个1立方
厘米的正方体，摆10排，问：这一层一共有多少个1立方厘米大小正
方体？摆这样的10层呢？学生列式：101010=1000个
4.得出结论：1立方分米=1000立方厘米
5.类推：1立方米=（1000）立方分米
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
6.巩固练习（略）
三、实际应用
1.出示教材中的例题
2.学生独立解答。
3.组织学生交流。
四、总结全课
我们学习了长度单位、面积单位、体积单位，他们相邻的两个单位
间的进率分别是多少呢？学生看书，填表。
反思：
1.目标让学生提出
学生是学习的主人，这是每个教师都认同的一个理念，但是怎样将
这样一个理念转变为具体的教学行为呢？不妨从目标让学生提出做起。
体积单位间的进率是在学生已经学习了长度单位、面积单位间的进
率的基础上进行教学的。学生有了前两个知识的学习经验，在面对体积
单位时是有能力提出学习目标的。教师要给学生自己提出学习目标的机
会，这样不但有助于培养学生的问题意识，而且能够激发学生的学习兴
趣。同解决自己提出的问题和别人（教师）让我解决的问题相比，学生
自然倾向于前者。
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
2.方法让学生探究
我们经常抱怨学生在做单位之间的化聚练习时出错，埋怨学生不细
心。冷静的思考一下，学生做错题的原因真的都是不细心吗？有多少学
生在死记硬背单位之间的进率，又有多少学生记混单位之间的进率而闹
出笑话。造成学生会死记硬背单位之间的进率的其中一个很重要的原因
是教师忽略了授给学生渔，而只授给学生鱼，学生收获的鱼多了，改用
的时候就分不清该取哪条鱼了。
就体积单位之间的进率，教师完全可以放手让学生自主探索。教学
设计如下：
1.借助一条线段是学生明确要表示长短要用长度单位，复习常用的
长度单位及其他们之间的进率。
2.有一条线段过渡到一个面，继续演示课件，形成一个正方形，问
学生要表示这个图形的大小用什么单位。复习常用的面积单位及其他们
之间的进率。此阶段的教学教师将教学的重点放在引导学生由线过渡到
面，借助课件或教具演示帮助学生回忆相邻两个面积单位间的进率为什
么是100。[应用正方形面积计算公式]
3.演示课件，由面过渡到体，问学生常用的体积单位有哪些？
教师板书常用的体积单位后问学生：接下来，你们认为我们该研究点什
么
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