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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

（苏少版）小学美术教学设计

教学基本信息

画情绪画性格刘怀芹连云港市新浦区建国路

课题作者

小学

类型造型·表现课时2课时

教学背景分析

教学内容：

本课是运用点、线、面、色进行抽象表现的绘画课。通过引导学生感受不

同的点、线、面、色在特定性格、情绪中的表达方式，让学生从直觉反应到浅

度思维的过渡中感知艺术，体验其内在的生命力和其中蕴含的情感。

情绪具有情境性和暂时性，易被发现与感知，呈显性；性格是稳定而较为

隐蔽的，需要长时间的感知，属隐性。情绪与性格在表现手法上有很多相似之

处，如欢快明亮的色调使人联想到快乐的情绪与开朗的性格；悠扬舒缓的音乐

使人联想到沉静的情绪和文静的性格；折线能使人联想到紧张的情绪和坚毅的

性格等。客观上情绪比性格更容易捕捉到，在卡通漫画等各种题材的表现中也

经常见到，表现起来会相对容易些，但对于彼此相处了六年的学生来说，了解

同学或者自己的性格并不困难。由于小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍是

直觉与感性经验相联系的，因此在课时的安排上，第一课时《画性格》尝试运

用点、线、面、色等多样元素来表现抽象性格；第二课时《表现情绪》尝试运

用具象的场景、图形描绘，有意识地通过作品传达出自己的创作情绪或情感。

学生情况：

从教育心理学角度分析：六年级学生处于少年心理向青年心理的过渡期，

既具有少年的天真，又时常表现出青年人的成熟。随着知识经验的积累和心理

感知的深化，六年级的学生内心世界非常丰富。除了注意事物的外表形式外，

更注意对事物的分析与主观体会。

在美术能力发展方面：六年级的学生已能运用不同的造型表现方法，如写

实、抽象、夸张等，运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素和形式原理，描

绘事物表达思想与情感。

教学方式、手段：

2

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

1.游戏代入法：将学生熟识的艺术造型游戏性地代入，既方便学生提炼性

格特征，又营造出轻松的学习氛围，增加课堂教学的趣味性。

2.谈话探究法：通过师生互动式的谈话探究，层层深入引导学生主动对生

活中的多种艺术形式进行相关的联想，丰富创作表现的手段。

3.欣赏法：通过“分析客体（对艺术大师的作品初步认知）——感受情景

（对细节、情景的感受）——体验情感（对蕴含情感的浅层体验）——交流反

馈（学生个体、群体及教师三者间的交流）——外化创新（情感深层体验，尝

试创新）”的教学模式，体现过程的流畅性、完整性和思维性，注重欣赏的启

示性和潜在创作意识的挖掘。