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培养小学生写作兴趣的方法和途径

摘要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，提高小学生的写作能力和写作技能是小学语文教学的主要目的。但是很多学生提到作文时会感到头疼。常常是苦思，但仍然写不出来，最后只是几话来对付主，因此，“作文难写，提到作文忧”、“作文、闷人”已成为一些学生频繁的话语。为了提高学生的写作能力和写作技巧，培养学生兴趣的方法和途径很多。首先，分析导致当前的论文状态。该分析分析了影响小学生兴趣的主要原因。从口语训练，教学观察，语言积累，写作指导，作文修改，作品分析，作品等方面，引导和培养兴趣；最后引发小学生作文兴趣的迁移，感受写作的快乐。只有激发学生的写作兴趣，他们才会全心全意地致力于写作创作，依靠自己的想象翅膀，通过思考，做出有意识的选择，在写作的天空中自由飞翔，创造奇迹，写出精彩的文章。

关键词：作文教学；兴趣；方法；途径；体会

引言：作文教学是小学教学的重要组成部分，然而，在实际作文教学中遇到的最大问题是学生普遍感到厌烦。大多数学生提到作文时都会感到头疼，往往是苦思冥想，但仍无法写作，最后只有几个字，难以应付，因此，“作文难，提作文心烦意乱”，“作文，闷人”已经成为一些学生经常谈论的话题。

学习兴趣是学生自主、主动、自愿地学习的一种心理特征，是学习动机中最实际、最积极的内容。如果学生对写作有兴趣和爱好，就会表现出对作文的一种特别的情感，写作起来不厌其烦，不把作文当成自己的一种责任，前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有当学生情绪高涨，不断向上要求，想表达自己独特的想法时，才能产生丰富多彩的儿童作文思想、情感和文字。“兴趣是最好的老师”是发展和培养能力的重要方面，如同打开情感的的阀门，点燃生命的烟火。作文兴趣的提高确实是小学生作文水平的一种方法和途径。

第一，小学语文作文的现状如何？

当前的小学语文作文教学，一般要经历“教师的指导——学生的写作——教师的批改——作文点评”这四个过程。相对而言，这几个过程没有错误，而重要的是教师怎样对着四步包括师生之间、教学方面、指导与写作方面、写作与评改等关系很好的把握。

如果把握不好，就会有这样的现状：老师在作文教学时，即使讲得“头头是道”“口干舌燥”，学生根本没有听进去，消化掉；到写作文时，有些学生对要求他们写的作文不感兴趣，没有内容可以写却还要硬着头皮去写，还部分学生想写的内容不能写，怕写写出来不符合老师的要求，这样就只能是拿出作文选生搬硬套，遇到老师要要“好人好事”的作文类型，干脆为了符合要求，要不写雷锋一样的事，要不写帮助老人过马路，不是写班上捡到文具，就是写帮助同学辅导作业，他们自身认为，只要不要打回重写就可以。

至于作文的评分等级，那是老师的活，等到作文从老师那里发下来，只是粗略的看一下评语或等级。大部分学生看来，既然已经批改和划分了等级，听不听点评和对作文进行再修改太话费时间和经历，不愿去做，这样一个单元作文任务已经总算完成，根本没有想到后续工作的重要性，当任务完成。

什么叫兴趣？兴趣是一个人有意识地接触和理解某种事物的倾向。它是发展智力和培养能力的重要因素。它打开了情感的阀门，点燃了生命的火花，是夜航中遇到灯塔，开拓思维的曙光。兴趣是我们最好的老师，小学生写作文也是如此。兴趣是无形的动力。

当我们从事某件事或某项活动时，我们会被深深地打动。兴趣是获得知识，形成能力和技能，发展潜力和智力的内在力量。写作兴趣是直接促进学生写作的强大内在动力。要提高学生的写作水平，必须努力培养学生的写作兴趣。作文兴趣产生了，学生便会情不自经、主动并且积极的去写作文，还会有话去写，而且不会畏惧、抵触、畏惧。更不会出现作文难，作文难，难的让人烦的谚语，老师在教学和批改作文也方便多了，不会在出现反复修改，反复重写的现象。

其次，影响学生作文兴趣的主要原因是什么？

（1）教师作对小学生文目标要求不切实际，要求过高。

有不少教师对新课程标准中小学生写作文课标要求一知半解甚至不了解具体内容，把小学当成中学生，拔苗助长，还是低年级的写话阶段，就要求天天写日记，一周还要写周记，一到作文要长篇大论才符合要求，这就要求提高小学生作文水平，学生可以“跳”也可以“跳”，也可以“不够”，对作文逐渐失去兴趣和兴趣，而且他们觉得作文不能被理解和理解。你就写不出来了，难得写作文。

（2）教师缺乏有效的作文教学方法。

在作文教学过程中，大多数教师和教授只给予学生理论知识，如论文要求，论文一般写作结构和惯例，缺乏思考和观察周围事物的培养和训练，这样小学生的作文就在闭门造车、不切实际而很难提高。在作文的批改中也仅仅那几句反复凡评语：作文语句通顺或不通顺，词语精炼或不精练，书写工整或潦草等。缺乏行知有效，切到深处评语，没有对作文学生闪光点的肯定，也没有对学生创新部分的鼓励。在此过程中，我们忽视了对学生写作素养的培养，难以提高